从作文批改的陷阱中爬出来--专题性作文评点方法简介

作文评改是语文教学工作的重中之重，又是难中之难。作文评改之烦琐，效率之低下，几乎令每个语文老师举首蹙额，痛苦不堪。多少年来语文教师们苦心孤诣，努力探索，各种方法满天飞，归结起来无非是“老师改”和“学生改”两大类。我觉得作文还是要老师来“处理”。我用“处理”这个词而不用“评”“改”“批”这类传统的词，是想提出这样一个新的解决作文问题的办法---老师专题评析，学生自己修改。

浅谈语文阅读教学中评点方法的指导

评点是一种传统的读书方法．受到很多学者的推崇。古人云“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”语文教育家张志公先生认为评点学习方法是传统学习经验中留下来的有用的方法之一。从2012年开始，笔者学校开展评点式语文阅读教学的课题研究，笔者有幸参与其中，

王夫之《唐诗评选》的选诗标准及评点方法

《唐诗评选》作为王夫之诗体选评的代表作品之一，在明清两代凸显卓尔不群之势。其选诗标准包括重情和贵平两个主要方面，其中，情主诗歌之本质特征，平主诗歌之表现方式，二者相互结合，构成了《唐诗评选》的主要诗学思想。其评点技巧则主要体现在善用活用“比”的方法和不拘一格的语言形式，为严谨的诗学观念增添了灵动的生机。

浅谈评点学生诗歌习作的方法

诗歌是中学生较为喜欢的一种文体。创作诗歌可以完善学生人格,陶冶情操。从教师的诗歌素养、评价前的沟通、文体、意象、语言、主题等六方面讨论评点学生诗歌的方法和原则。

重倡中国传统评点方法

评点，是我国古代文学批评中一种特有的方法。这种在作家的作品中配以批评家简短批评的方法，最早使用者当为唐代丹阳进士殷瑶。此人生卒、字号不详，他编选的一部唐代诗集《河岳英灵集》颇受重视，影响久远，诗集中对入选各家诗歌均配有简括精辟的评点。

现代著名语文教育家谈评点学习方法

评点学习法,是一种传统的读书方法。产生于唐宋以后,流行于明清时期,形成中国历史上特有的影响极大的文化景观。到了现、当代,钱钟书的《管椎篇》融注疏、评点于一体,陈寅恪评点的唐宋史学著作是我国宝贵的文化遗产,毛泽东评点《二十四史》,更是评点的精品。许多语文教育大家也多推荐使用＂评点＂的方法学习,并且身体力行。张志公、王力、叶圣陶等就是其中的典范。这一方法把学、思、用三者有机地结合起来,可以说它们是同时进行的,边读边评,不可分割,尤值得我们今天的青年学生学习借鉴。

论戏曲评点的特点、历史发展和理论建树

戏曲评点不可能不受诗文、小说评点的影响,但戏曲艺术的综合性,使它形成了独特的理论形态。戏曲评点兴起于明中叶,在晚明清初进入了黄金时期,然而好景不长,清代中叶它走向衰落,虽不乏引人注目的成绩,终究是夕阳向晚。

捕捉读写亮点 构建有效课堂——关于“评点式阅读教学”的实践与探索

评点式阅读教学是以评点为基本方式的阅读教学活动。它通过学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与生活之间的对话．使师生在愉快的合作中实现教学目标，这样不仅有利于学生习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，还能有效提高学生的读写能力和语文素养。

论谢枋得的诗文评点

论谢枋得的诗文评点孙琴安谢枋得（１２２６——１２８９）字君直，号叠山，弋阳（今江西省内）人。他是南宋著名的文学家和杰出的民族英雄，同时也是我国古代评点文学的先驱者。他评点的著作有《批点檀弓》［１］、《注解二泉选唐诗》、《文章轨范》等多种。谢枋得对诗歌...

从“张力论”看《浮生六记》中的“克制陈述”——兼论新批评与明清小说评点的方法相似性

《浮生六记》被认为是中国文学史第一部严格意义上的长篇自传体小说。从首译者林语堂开始，中西学者都迷恋其强烈的抒情性与异乎寻常的文人情趣，大多采取新批评的“细读”等方法。

利用小组合作进行物理问题的科学探究——提高中考复习效率的一些尝试

转变教师观念,建立并巩固学习小组开展合作学习,大胆地把课堂时间还给学生,合作探究物理问题,教师点拨方法,探索减负增效的中考复习之道。

Pointwise Convergence of a Nonparametric Estimator of Regression in a Measurable Space Used in Contingent Valuation Method

The Contingent Valuation Method is used to evaluate individual preferences for a change concerning a public non-market resource or property. The objective is to build a nonparametric forecasting model of an individual＇s Willingness To Pay according to geographical location. Within this framework, an estimator （of type Nadaraya-Watson） is proposed for the regression of the variable related to geolocation. The specific characteristics of the location variable lead us to a more general regression model than the traditional models. Results are established for convergence of our estimator.

张竹坡《金瓶梅》名号评点论

以名号为切入点来探讨小说寓意,是张竹坡评点《金瓶梅》的重要方法。＂名号中寄托寓意＂这一思维方式是名号评点得以存在的根本原因。张竹坡从名号字符探求寓意的基本途径有三：一,名号字符的字面意项即是寓意;二,名号字符的同音或近音字符为寓意;三,名号字符经由一定中间环节生成寓意。张竹坡名号评点的最大贡献在于把香草美人传统融合进来,形成＂草木幻影＂新思路,构建具有表意功能的莲花意象群、水意象群、时令意象群。张竹坡的评点实践表现出该方法文本阐释的有效性,但也出现体系不严密、部分寓意与小说文本严重偏离的不足,这是需要注意的。

捕捉思维亮点 构建有效课堂——浅析评点式阅读教学法

《语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读的方法．能初步理解、鉴赏文学作品……发展个性．丰富自己的精神世界。”本课题组成员在三年前就尝试把评点式阅读引人语文课堂教学中．对学生进行评点方法的指导训练．培养他们良好的阅读习惯。评点式阅读使师生在愉快的合作中实现教学目标．完成学生与教师、学生与学生、学生与文本、学生与生活之间的对话，为新课程阅读教学探索了一条新的途径和方法．有效提高学生的阅读能力和语文素养．

推求“小说细部关联” 重组“鉴赏教学内容”——以《林教头风雪山神庙》的鉴赏教学为例

为了避免以往上小说鉴赏课时经常出现的空泛现象，我这次上《林教头风雪山神庙》一课，吸取了金圣叹的小说评点方法，主要从小说的“细部”出发组织教学，重点引导学生从一些细部描写入手，推求其中的内在关联，从中体悟小说的艺术魅力。

建立学习小组合作探究物理问题

转变教师观念,建立并巩固学习小组开展合作学习,大胆地把课堂时间还给学生,合作探究物理问题,教师点拨方法,探索减负增效的中考复习之道。