可见的英语写作教学评研

当教师的教和学生的学对师生互相可见时,会对学生的学习产生最佳效果。以高中英语写作为例,讨论教师和学生在设立前置性任务、开展课堂讨论、习作赏析与评估、习作重写和优秀习作展示等一系列教、学、评、研活动中,如何通过共享、研究和反思使学生的学对教师可见,使教师的教对学生可见,共同创造可见的教学评研过程,最大程度地提高学生的学习效果。

基于思维品质培养的高中英语读后续写教学探究——以教学评研一体化的课堂实践为例

结合《课程标准》分析英语课程的基本理念,提出培养学生英语学科核心素养和落实立德树人根本任务的重要性。以2020年普通高等学校招生全国统一考试(全国新高考卷I)读后续写为例,在教学评研目标链的引领下,探究如何基于思维品质培养展开高中英语读后续写教学,从而培养学生的思维品质和语言能力,促进其英语学科核心素养的形成。

打造有效评研课堂 促进学生思维发展——《数学广角——抽屉原理》的教学实践与反思

"数学广角"是人教版数学教材中新增加的内容。设置这一内容主要是系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法,尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来。数学思想方法比数学知识更抽象,呈现形式比较隐蔽,因此相对于其他单元的内容来说思维的难度要大一些。

浅议生本教育下的英语评研课

笔者所在的学校为了培养学生的学习兴趣,增强学生自主学习的能力,果断实施了生本教育。在实践中发现学生在这种教学模式下,学习的积极性和学习的兴趣明显高于以往的教学模式。下面,笔者就如何发挥阶段性评研的作用,提高生本教育的效果谈几点看法。

小学数学课堂教学-----评研课

在数学学习中,学生们常会犯这样那样的错误,他们的作业、练习册、试卷等会出现很多错题,老师对错题详尽的分析、讲解,学生们无动于衷,缺乏学习热情,照样会出错。 对于一些反复强调讲过的题目,老师更是觉得愤怒和委屈,甚至歇斯底里地抱怨学生的脑子有问题,使老师和学生都陷入尴尬的境地。

“小”评研,“大”课堂

课堂教学方式的革新是实现课堂教学行为变革的保障之一。课程改革提倡教育应该促进每个学生个性的发展,强调建构的学习,即学生在学习过程中,通过主动探究和思考来理解、建构和生成知识。在课堂中实行“为了学习”的形成性评价较之“关于学习”的总结性评价而言,更有利于培养学生对自我学习情况的感知以及对自我学习过程的监控。因此,提倡教师把平时组织的测验改为“评研”,削弱课堂评价的比较功能、鉴定功能,保留其诊断和练习功能,将促进学生调整学习行为轨道以实现更大学习效果。

浅谈生本评研课的几点思考——《简易方程》评研课的教学实践与反思

生本评研课,主要是评错点、评疑点、评方法。生本评研课要突出学生在学习活动中的主体地位;激发学生的自主学习能力;促进学生合作能力的发展。使学生体会到学习的快乐与轻松。

以学养考 乐在其中——生本语文评研的基本做法

评研课,是生本教育理念下产生的一种新课型,是学习过程中教师阶段性地帮助学生对已学知识进行盘点、归纳、梳理,对新知识开展探讨研究的一个必不可少的过程性学习重要环节。

小学数学单元知识评研:如何测评?怎样讲评?——以《长方形和正方形》单元为例

单元知识评研,就是针对某一单元或领域的知识,在集中梳理测评后进行分析讲评。选择小学数学单元知识评研进行研究,一方面是基于对教师测评素养的关注和培养,另一方面则更期待对学生的数学学习产生有效的帮助。其测评的命题导向是,以能力、素养立意,重点考查学生的"概念掌握""数学理解""问题解决""核心能力"。其讲评的教学策略有:深度备课——基于数据,诊断分析,明确主线;深度交流——自我研习,同伴互助,促进发展;深度思维——构建联系,迁移应用,解决问题。

电子书包环境下初中英语教学评研现状及发展

针对广东省某中学的150名学生以及21名英语教师进行调查及访谈,发现电子书包在教师的英语教学和学生的英语学习中占有重要的辅助地位,在英语教、学、评中发挥的作用较大。同时,也反映出其在“研”方面发挥作用较小,且教育效果的提高仍需应用方式的创新。因此,应以教学创新应对电子书包建设、应用和推广中的标准化,平衡自主性学习模式与现行教学管理和评价模式,开发校本资源并充分利用线上、线下资源,注意内容提供商、技术提供商,服务运营商间的合作研究与研发,以优化电子书包在英语课程教育中的应用。

评研一体化的幼儿园教育质量自我评估:价值选择、实践路径与效果检验

有效的幼儿园教育质量自我评估以激发学习、支持参与、增进对话、促进反思为价值选择。评研一体化的幼儿园教育质量自我评估包括四种实践路径:对教研的评估、为了教研的评估、作为教研的评估、作为评估的教研。实证研究结果表明,评研一体化的幼儿园教育质量自我评估具有有效性和可行性。

“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用探索

作为高中阶段重要的教学科目之一,数学教学工作的合理开展有利于鼓励学生更好地实现对数学知识的充分了解和认识,这对高素质数学人才队伍的培养与建设具有良好的促进意义。近年来,随着教育改革工作的不断开展,教师们结合教学实践对教育教学工作的组织形式进行了分析和探究,推动了高中阶段数学教学模式的多元化发展。在本文中,笔者在传统的“教、学、评”一体化模式的基础上进行了充分分析,有效促进了教学研究成果在教学工作中的合理应用与渗透,从而推动了“教、学、评、研”一体化模式的推广和应用。在高中数学教学工作开展期间,这一模式是对传统教学模式的进一步拓展和延伸,为高中数学教学工作提供了强劲的动力,从而促进了高中阶段数学教学工作预期目标的实现。

党建引领师德师风建设的“引研导评”策略——以南宁市秀田小学为例

教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。要成为合格的教师,首先应该在道德上成为合格者,以德施教、以德立身的楷模是一名好教师的标准。南宁市秀田小学充分发挥学校党委的政治核心作用,高标准推进师德师风建设。将党组织活动与师德教育相结合,常态化开展师德师风建设活动,引导广大教师以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。结合教育教学工作实际和教师成长规律,探索形成党建引领师德师风建设的“引研导评”的教师发展“四步”培养模式。“四步”即“理念引领”“研习推进”“引导自觉”“改革评价”,“四步”培育法同时施策,贯穿教师成长五个时期,促进教师专业发展的系统化、科学化。

基于“研学教评”一体化的教学设计——以“图形的轴对称”为例

“研学教评”一体化有利于落实素养培养的目标,促进全体学生发展,提高教育教学质量.文章以浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第二章第一节“图形的轴对称”为例,讨论基于“教学研评”一体化的教学设计.

“研、训、教、评一体”推进初中道德与法治课堂“教—学—评”一体化

随着社会的发展和教育改革的不断深化,初中道德与法治课教学面临着更高的要求。为落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“教—学—评”一致性的要求,文章围绕“研、训、教、评一体”,从问题的提出、“研、训、教、评一体”模式的内涵、“研、训、教、评一体”模式的有效应用等维度展开论述,为推进初中道德与法治课堂“教—学—评”一体化提供有益的借鉴和参考。

非营利性组织激励绩效测量:工作满意度与组织承诺研究述评

有关非营利性组织激励绩效测量的研究一直是一个难点问题。本文通过对该领域的理论文献进行系统的回顾与整理,发现工作满意度和组织承诺是影响非营利性组织激励绩效的主要因素;在此基础上,对有关工作满意度和组织承诺的研究进行了评述和分析,对既有研究局限性进行归纳总结,并对未来研究方向进行了进一步的探讨分析。

以测辅研 以评促研——教育大数据视角下教研可视化路径的构建

本文依托市级重点信息化研究项目下的金山教研平台,以构建初中信息科技主题教研活动的可视化路径为目标,以课堂教学优质课例库的资源建设为基础,以课例研究为载体,以课堂教学实时观察数据为支撑,探索基于教育大数据视角下的'以测辅研,以评促研'区域教研新模式,促进教师的专业发展。

投研信评能力对中小农商银行金融市场业务效益的影响分析——以浙江农商银行系统为例

商业银行金融市场业务面临较为严峻的外部风险形势和内外部多重约束条件,所以有必要培育自主可控的投研信评能力。2018年以来,浙江农商联合银行在培育金融市场业务投研信评能力方面已进行了积极实践。为检验投研信评这类智力资本要素与中小农商银行金融市场业务效益的影响关系,本文以浙江农商银行系统相关数据为样本,构建了回归模型,分析得到两者存在的显著正相关关系并进行论证。基于上述论证,本文运用层次分析法(AHP)构建了投研信评能力综合评价指数,并提出中小农商银行应重视智力资本的集聚与运用,投研信评的集约化运作可尝试两种机制,即:“柔性组织、协同办公”与“人才汇集、统一输出”。

生本教育理念下小学低中年级数学“研教评一体化”课堂实施策略

随着当前科学技术的飞速发展,人们意识到数学发挥的作用越来越突出,在我国教育部颁发的义务教育数学课程标准中,指出了学习要关注学生的学习结果,也要关注学习过程,这样才能够帮助学生更好地提升。基于相关情况,新课改和素质化教育在不断推进,小学中低年级段学生们在进行学习的过程中,通过开展教评研一体化课堂实施战略,能够不断提升学生的自主学习能力、合作学习能力和思维品质,帮助学生的可持续发展奠定坚实基础。

基于“导·培·研·评”的创客教育生态构建的实践与探索

主要阐述了深圳创客教育近五年的实践与探索历程,从分析创客教育实施的深圳背景、实施过程中存在的问题出发,提出了解决问题的方法,并呈现了深圳创客教育发展成果,即构建了"导·培·研·评"的创客教育生态,提高了学生和创客教师创新素养的发展,形成了一批具有示范和辐射作用的优秀创客教育资源。