语文观课评教的学习方式维度

学习方式的研究与运用应得到更多的重视。确立学习方式的观课评教维度,是遵循教与学内在逻辑关系的体现,能够拓宽评议视野。厘清学习方式概念丰富的内涵,丰富认识角度,有助于认识其价值。学习方式的特征与类型、知识类型学、学习科学理论知识是实施学习方式维度观课评教的知识基础;知识类型、学习方式、学习目标、学习对象等要素之间的关系、教师完善学习方式的行为与效果构成了评议框架。

专业化校本课程设计方案的关键特征及其实现——以140份全国大赛获奖作品为分析对象

专业化校本课程设计方案研制也即构成要素的专业化表达及其落实的过程。通过对140份在全国性大赛中获奖的校本课程设计方案分析发现,专业化的校本课程方案须在属性、理念、技术三个维度上体现出贴合校本课程特性、融合先进课程理念、切合课程开发技术特点等关键特征。在此基础上构建了评议校本课程设计方案专业化水平的三维框架。提升校本课程设计方案专业化水平关键要做到:树立校本课程规划意识,强化校本课程设计方案研创的顶层设计;完善支持系统建设,为校本课程设计方案研制创设良好的学校环境;鼓励多主体协同参与,搭建经验共享与资源整合平台。

高等教育质量评议与提升路向

高等教育质量是系统性质量,显示出结构层次性、分类定位性和个体指向性等基本特征,它受其职责、专业、课程、产出、声誉、跟踪等因素影响。只有根据高等教育质量的基本特征,并对这些因素加以重视、研究及有效控制,从职责上履行使命,在专业上制订基准,课程经同行评价,产出有结果检测,从而在分类排行中获得声誉,享有满意的顾客评价,才能保证质量。同时,高等教育应依据质量信息进行决策,加强质量伙伴合作关系,完善校园质量保证体系,开发学术质量保障策略,才可望从实践中持续地提升质量。