批评语篇分析的理论和方法

批评语篇分析的主要目的是揭示语言使用、意识形态和权势之间的关系。本文首先回顾批评语篇分析的简短的历史 ,重点研究批评语篇分析的理论及其常用的分析方法。然后通过对两篇互联网新闻的对比性分析 ,探讨了意识形态在写作过程中的影响 ,从而揭示了批评语篇分析在分析大众语篇时的独特优势。

批评语篇分析的社会和认知取向

批评语篇分析(CDA)一直在试图从社会和认知两个方面来理解和解释语言、权力和意识形态之间的关系,这就要求它既要运用社会学以及社会批评的理论和方法,又要借助心理语言学和认知语言学的研究成果。CDA在对语篇生成和理解的社会机制和过程进行理论描述上取得了令人瞩目的成果,但在对这些机制和过程进行心理和认知的阐释上还没有提出比较成熟的理论和方法。随着近年来认知语言学和心理语言学的不断发展,CDA学者已经开始关注它们的研究成果并试图将其应用于批评语篇分析。

批评语篇分析方法述评

批评语篇分析有几种主要方法,在Fairclough分析清单中,它们具有九个语言特征。批评语篇分析是一种切实可行的分析方法,但也存在一定的缺陷,需要加强可验证性并加强话语的历时研究。

批评语篇分析的读者认知取向

本文在简要回顾批评语篇分析阐释阶段的认知原则的基础上,探讨了O’Halloran(2003)的"理想读者认知框架"及其理论基础,并以此框架分析了一篇新闻语篇报道。

用生态批评语篇分析的方法探究生态语篇中的非生态成分

文章对生态批评语篇分析及Fairclough在三维分析框架基础上提出的一种新的分析框架作了简要介绍,并以该框架为理论框架,以非人类中心主义的生态伦理为哲学基础,对若干生态语篇作了批评分析,并指出:人类中心主义作为生态语篇的主流秩序,以多种形式存在于生态语篇之中。在此基础上从语言学的角度提出了应对人类中心主义的几种方法。

批评语篇分析理论在英语报刊选读课程中的实证研究

基于批评语篇分析理论设计了英语报刊选读课程的批评性阅读教学模式,认为可以在语义、句法和语篇三个层面进行显性批评性阅读教学,提高学生的批评性阅读意识,训练他们的批评性阅读技巧。对这一教学模式进行了实验研究,试验结果以及学生网上教评的主观评价均证明此模式具有较强的可操作性和较为显著的教学效果。

用批评语篇分析解读布什的演讲

批评语篇分析 (CDA)是分析政治语篇 ,包括公众演说常用的分析框架。它使演讲人为赢得受众支持而使用的各种语言策略明晰化。综合运用批评语篇分析框架下的各种分析方法 ,如预设、系统功能语法中的及物性、语气结构和情态系统 ,以及名词化分析美国总统就萨达姆被抓一事发表的书面演讲 ,得出以下结论 :布什运用预设信息继续为对伊战争进行辩护 ;演说词小句中大量存在的关系过程、名词化现象使他个人的观点带有客观、普遍色彩 ;情态系统的巧妙运用缩短了他与受众的心理距离 ,贯穿全文的陈述句更为他树立了自信、可靠的形象。

对《时尚》杂志的批评语篇分析

兴起于20世纪70年代末的批评语篇分析(CDA)以语言的社会实践性为其研究的主要目标,关注语言在产生、维护和改变社会关系中的重要意义。以CDA为理论框架,本文分析了摘自《时尚》2005年8月刊的一篇文章。通过对它的宏观、微观层面及《时尚》杂志产生的社会、文化语境的分析得出结论:以《时尚》为代表的一系列“白领杂志”既是中国社会结构变革时期的产物,也反过来对新兴中间阶层在中国的形成起到了引导、推动作用。

基于批评语篇分析解读一则新闻报道

批评语篇分析建立在系统功能语言学的理论之上,为理解语篇的深层含义提供了一个新的视角。选取一篇新闻报道为语料,从及物性,情态及实义动词等方面对文本进行分析,旨在探讨语篇背后所隐藏的真正的交际意图,进而提高读者的批判分析能力。

批评语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

英语阅读能力在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效的阅读,因而对于阅读能力的培养显得越来越重要。

批评语篇分析理论在外国报刊选读教学中的应用

本文简要讨论外国报刊选读课的教学原则，并介绍批评语篇分析的理论原则和分析方法。作者尝试把批评语篇分析的分析方法应用于外国报刊选读课，旨在适应教学大纲要求，培养学生批判性思维和批判性阅读能力。

批评语篇分析与英语阅读教学

将批评语篇分析方法用于用于阅读教学中,可以有效地改善现行阅读教学中存在的问题,提高学生阅读理解的能力和语言意识及批评性阅读语篇的能力,促进以学生为中心的阅读模式的形成和发展。在实施批评性阅读教学过程中,教师应讲解CDA中常用来批评性分析语篇的工具及带有意识形态意义的语言表达形式,教会学生对语篇进行批评性分析,以培养学生批评性阅读语篇的能力。

从批评语篇分析的角度比较两则新闻报导

批评语篇分析主要研究语言、权力和意识形态三者之间的关系,本文以系统功能语法的概念功能、人际功能和语篇功能为分析架构,对两则新闻报导进行比较分析,揭示意识形态决定着语篇生成的主导权,而语篇是意识形态的工具,起着维护该意识形态所从属的阶级、阶层或集团的利益、权力和统治的作用。

从批评语篇分析的视角分析新闻转述引语——以“China Daily”中一则新闻为例

随着大众传媒的迅猛发展,新闻作为信息传播的进行最主要途径已经越来越多地被人们所关注。人们在分析英语新闻语篇时尤其关注新闻转述引语。虽然新闻报道一再强调客观、真实,但是报道者以不为人察觉的方式传递自己的观点,从而影响读者。通过对"China Daily"的一篇英语新闻进行深入的个案研究,从转述方式、转述动词和消息来源等方面考察在新闻转述引语中意识形态如何影响语言的运用,语言如何为意识形态服务,传播并强化特定的意识形态。

批评语篇分析对双语播音专业新闻英语教学的启示

批评语篇分析是现代语言学的一个新兴领域,旨在通过语篇分析和意识形态阐释来解读特定语篇。双语播音专业新闻英语教学与英语新闻语篇批评分析相结合,可以增强学生的新闻语篇批评意识,使他们对英语新闻进行科学的分析和理性的探索,增强对西方新闻语篇的反控制意识能力。

从批评语篇分析视角解读意识形态倾向性

批评语篇分析(CDA)主要研究语言的使用目的、意识形态和权势之间的关系,现已广泛应用于非文学语篇的分析,特别重视语言、语篇和社会结构之间复杂的相互作用。本文以批评语篇分析理论为基础、系统功能语言学为理论依据,从及物性、语气和预设三方面罗格先生致辞进行分析,进而展现语言来重构现实与精神的过程。

《关于希特勒入侵苏联的演讲》的批评语篇分析

批评语篇分析认为语言是一种社会实践,一种社会符号,展示了看待外部世界的新视角;语言为表达意识形态和意义提供各种各样手段,而这些手段也正是批评语篇语言学分析的方法和手段。文章论述了批评语篇分析的理论来源,指出了批评语篇分析的发展背景和现状,列举了批评语篇分析的具体实例。

批评语篇分析在播音专业新闻英语教学中的应用

新闻语篇是批评语篇分析的一个极其重要的领域。传媒的全球化需要传媒从业人员具有较强的新闻敏感度和对新闻语篇的批评分析能力,播音主持人员更要精准把握新闻内涵,应用自己的声音和播音技巧准确传递出各类新闻的积极价值,承担起正确引导舆论的职责。批评语篇分析框架下的播音专业新闻英语教学应从"教学目标、教学设计、教学模式"三个方面入手,在整个教学过程中凸显批评语篇分析的深层次价值。

用批评语篇分析解读罗斯福的《珍珠港演讲》

批评语篇分析(CDA)是通过分析语篇的语言结构特点及其生成的社会历史背景来揭示语篇中含而不露的意识形态意义,并进而揭示语言、权力和意识形态之间复杂的关系。文章从物质过程、心理过程及存在过程,情态系统,转换系统等角度,运用批评语篇分析的方法——及物性、情态以及转换等对罗斯福的《珍珠港演讲》进行分析,进而揭示其演讲语篇中背后隐藏的意识形态意义。

中美英语新闻的批评语篇分析——以玉树地震报道为例

批评语言学认为,任何语言运用都具有意识形态意义。随着人们对语言和意识形态关系的深入研究,越来越多的人开始使用批评语篇分析的手法来分析媒体语篇的语言特征。从语言学的角度,运用批评语篇分析手法对比分析China Daily和The New York Times关于玉树地震的报道,从词汇分类、转换、情态系统三方面探讨这两家媒体对于该事件报道中的语言运用的差异以及产生原因,可以揭示中西方媒体所蕴含的不同意识形态。