课后书面作业:来自国外研究者的解读——关于课后书面作业的研究综述

国内外大量的文献研究显示,课后作业完全有可能成为学生学习的重要财富,而非导致学生"学业负担过重"的元凶。多项实证研究表明:作业有多种形式,类型不同,作用亦不同;学生的年级越高,作业的效应值越大;作业量研究的一个重要发现是,低年级学生也应做点课后作业;作业评价反馈最有效的形式是顺应性评语;为实现课后作业与有效学习的相互促进,应支持学生成为自我调节学习者。

过程写作法视野中的教师反馈

反馈是英语过程写作教学中的重要一环,包括同级反馈和教师反馈两种形式,其中后者在英语专业写作教学中运用更为广泛。教师反馈包括书面评语式和会谈式反馈。本文通过对两种教师反馈模式优缺点的分析,指出它们在学生写作过程中介入的适当时机以及在写作教学中结合运用的重要性。