90后中职学生“一三四”评语撰写体系的构建

90后的中职生,与80后相比,其心理面貌和综合素养已经发生了很大的变化。我校结合学校特点和学生实际情况,通过反复论证,确立了"导"在我校学生管理理念中的主要地位。并围绕"疏导、传导、开导",开辟了许多德育管理的新途径,学生评语作为"导"的有效策略之一,在实践中日臻完善,初步形成了"一三四"的学生操行评语撰写体系。

德育实践中教师评语撰写新探

撰写评语是教师德育工作中的重要组成部分。本文在分析传统教师评语问题的基础上,将“学会关心”的德育理念与新课改下的学生评价观相结合,尝试重新界定教师评语的内涵,并从三个方面提出撰写新型教师评语的方法,以期为同行提供参考。

浅谈生本习作评语的撰写类型

针对现行小学作文评价低效之现状,教师要寻找其中的原因,探寻生本习作评语撰写之法。教师可采用直叙式评价、欣赏式评价、换位式评价、批判式评价、压榨式评价、联想式评价、抒情式评价等多种方法,引导学生积极参与作文评价,力求使评改者与被评者获得双赢,从而激发学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。

“度”量学生成长——小学生期末评语撰写的探究和实践

学生评语撰写工作是班主任工作的重要组成部分,本文通过对学生日常管理的观察,运用“点滴记录法”来积累评语的厚度;通过“三部曲”的妙招,客观全面评价学生;运用“以热爱学生为前提,以激励学生为目的,以实事求是为基础”的原则,写出真实且有溫度的评语,从而评出效度。

一切评语皆情语——浅议学生操行评语的撰写

评语，逐步从封闭走向了开放，学生品德成了评语的主题。评语并不是简单地对学生在某个时间段以及一个学期的总结，还要给予学生在新学期里提出新的希望，更是建立师生良好关系的桥梁。因此，评语本身不应只注重对学生评述的真实性与客观性，还应该具备真情实感。文章就如何让学生操行评语具有真情实感进行探讨。

如何让幼儿园评语“会说话”

评语,是幼儿园和各个家庭之间的一座桥梁,是家园互动的一种方式。幼儿园教师如何撰写评语、巧用评语,向家长表达自己的教育理念、与家长共享孩子点滴进步呢?教师要以积极乐观的情绪状态,亲切和蔼的、支持性的、平等的态度与孩子和家长对话,让评语“会说话”,说正确的话、说温暖的话、说激励人心的话,这样才能发挥评语的正能量和导向功能。具有针对性、典型性和操作性的评语,表达教师育儿观、专业性的同时,也将引起家长的共鸣,从而理解与配合教师的工作,建立平等互信关系。

班主任评语应该怎么写

撰写评语是班主任工作的重要组成部分,但很多班主任对评语的认识和理解还不够全面,评语撰写中'老俗套''假大空''吹嘘捧'的现象非常普遍。班主任撰写评语是为了诊断、引导和激励,因此,评语撰写要关注评价的对象和评价的方式方法,班主任要借助评语给学生客观公正的评价、恰如其分的提醒、积极合理的期待。

撰写小学生操行评语的点滴体会

操行评语的撰写是一门艺术,也是育人的一块重要阵地。作为一名班主任教师应记住:要用"心"去写好每一位学生的评语,让评语成为学生前进的动力,师生沟通的桥梁,家校联系的纽带,教师育人的沃土。

撷取孩子生活的“珍珠”——幼儿评语如何线上“破冰”

评语是教师对幼儿一学期情感、认知、行为发展等方面的凝炼,评语的撰写是十分重要的,应当言辞恳切、感情真挚、文笔优美,让评语成为师生之间的有效交流途径,成为教师教育幼儿的一种有效方式。在撰写日常评语时,应当抓住内容、文风、难点、规范以及窍门五个方面。以日常评语的撰写为基石,通过日常情感的积累、专业的建议、找到幼儿的兴趣点、链接学生的真实生活等,撰写出更加具体、真实的线上评语。