古诗教学的理论机制与实践路径

古诗教学是语文教学的重要一环,但目前受僵化模式的拘囿,学生谈'诗'色变。在'得意忘言论'与'教育节奏论'的启发下,作者将古诗教学划分为浪漫感知、精细体悟、评鉴迁移三个阶段,又分别以'得言、得义''得象、得意''存言、得形'为阶段性目标。沿此思路,文章又结合教学案例指出了具体的实践路径。