优化识写教学,提高学生的识记能力

文章首先分析了当前小学语文低年级识写教学的现状,然后提出了小学语文低年级识写教学的优化策略,包括转变观念,提升教师专业能力;创设情境,营造语言文字学习氛围;多样教学,激发学生识写兴趣;关注书写,培养学生识记习惯。

小学识写教学的几点思考

汉字是中华文化的瑰宝,是历史富裕的精神财富,让学生继承汉字文化不仅仅是现阶段语文教学的重要任务,更是历史赋予的不可推卸的责任。尤其是小学教育中的汉字教学,高效的识写教学可以培养学生的观察能力、反应能力和记忆能力。本文就从小学阶段的识字教学着手,对有关的识字教学提出自己的几点思考。

因字施教 识写一体——以苏教版二上《美丽的丹顶鹤》为例

识字和写字是阅读和写作的基础,也是小学低年段语文教学的首要任务。但在教学实践活动中,我们不难发现,有时教者会陶醉于语文的人文性,忽视了学生应有的识字写字能力的培养：有时会一味强调语文的工具性,而导致教学方法程式化,学生只是机械地识写,兴趣索然,这些都偏离了语文教学的本质要求。

“课内海量阅读”的发展及创新

韩兴娥老师及其团队对“课内海量阅读”所做的探索与创新,从侧面凸显了当代小学语文教学改革与发展的脉络。阅读教学方面,阅读教学的理念发生了转变,阅读素材不断丰富,阅读教学的方法不断完善。识写教学方面,识字、写字教学方式不断创新。习作教学方面,理念不断创新,生成了“阅读要早,开笔要迟”的理念;教学层面,提炼出“三维空间”“读写结合”模式。

直击语言内核 提升语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。在语文教学中培养学生的语文素养,可以从识写教学、阅读教学和习作教学的三个方面着力,直击语言内核,探究学习方法,训练思维能力,培养学习习惯。