大数据背景下园林植物识别与应用课程教学改革研究

随着互联网与大数据技术的飞速发展,教育理念由封闭走向开放。这一变革为高职院校的课程教学与人才培养提供了新的机遇和挑战。在大数据背景下,教育教学方式与人才培养模式都亟需顺应时代发展需求而进行改革和创新。本文以园林植物识别与应用课程为例,基于大数据应用,反思现有教学中存在的问题,并思考课程的教学改革与实践的新路径,通过分析大数据在教育教学中的应用,可以帮助教师提升教学效果,实现教学创新,进而在培养高质量的创新应用型人才方面发挥更积极的作用。

职业院校树木识别与应用课程的教学设计与实践探究

目的:树木识别与应用作为园林技术专业的一门专业课程,对学生专业技能的培养至关重要。为了提升学生的学习积极性,强化学习效果,改善教学方法,为树木识别与应用教学提供新的思路,笔者进行了一系列尝试。方法:就该课程的教学现状与问题进行分析,提出改进措施,坚持学生主体、教师主导的教学思路,在课前发布预习任务,引导学生自主学习;在课中加入植物笔记制作、植物单体模型制作、植物铭牌设计、种植设计实体模型这四个环节,力求加强理论与实践的联系,充分发挥学生的自主积极性与合作能力;在课后让学生继续完善作业,并再次进行自评与互评,自我反思、探讨、总结。在评价方式上,考虑到大多数职业院校学生思维灵活、动手能力强,因而更加注重理论与实践相结合的评价。结果:应用上述教学方法后,学生的学习积极性得到显著提升,对观赏树木的兴趣日益浓厚,课中课后主动提问和参与讨论的频率提高,但在课程开展中也出现了一些关于小组合作的纪律问题。结论:通过教学环节的调整改善,学生的学习热情大大提升,课程教学效果也得到了优化。然而,如何在有限的课时中更充分地利用资源,提升课堂效率,仍然是一个值得深入探讨的话题。

线上线下混合教学模式在“面料识别与应用”课程教学中的应用

将线上教学与线下教学有机结合,充分利用两种教学模式的优点,是当前教育领域的重点研究方向之一。“面料识别与应用”是一门理论与实践结合较强的课程,以该课程为例,对线上线下混合教学模式的优势以及教学流程展开研究,探讨线上线下混合教学对学生自主学习和主动学习的改善效果,以及对教学质量的影响程度。

基于《纺织材料识别与应用》省级精品在线开放课程的混合式教学模式

《纺织材料识别与应用》省级精品在线开放课程是在省级精品课程和省级精品资源共享课程的建设基础上,加强在线开放课程教学资源应用于传统课堂教学实践,探索以学生为中心的线上线下混合式教学模式,全面提高高职教育人才培养的质量。将该课程的混合式教学和大学生创新创业教育相结合,以全面提高大学生的就业竞争力。

公选课常见中药的识别与应用教学探索

近年来,各高校积极开展公选课的建设与管理,公选课已成为高校课程体系的重要组成部分。此文根据开设常见中药的识别与应用公选课的教学探索,结合大量教学实例,探讨了3个方面的问题:一是在教学内容选取上,要精选重点基础知识,突出教学内容的实用性和特色,注重思政元素的挖掘,并关注学生的意见;二是在教学方法上,综合应用实物教学和实践教学,构建自主学习环境,增强学习效果;三是综合应用多种考核方式,加强课程质量管理。希望为今后相关公选课的建设提供借鉴。

基于鱼刺图的高处坠落的识别与应用

针对目前我国建筑行业的事故行情,以建筑业常见的高处坠落为出发点,简要介绍高空坠落的概念及类型,基于鱼刺图分析高空坠落事故的原因,并提出了预防高处坠落的技术措施和建议,以期为建筑业的健康发展提供帮助。

项目教学法在《植物识别与应用》课程教学中的应用

在《植物识别与应用》课程中应用项目教学法。也就是说，教学活动是设置在一个完整的项目中的。以学生为主体，教师为主导，发挥学生自主学习、解决问题、创造与合作的综合能力。

高职类植物识别与应用教材编写的探讨

植物识别与应用是高职院校园林园艺类专业教学的一门重要的专业基础课,与各专业的核心课程和其他主干课程关系紧密,也是难教、难学的一门课程.拥有一本适用、实用的好教材是解决这一教学难题的关键.本文从涉及植物种类、植物数量、阐述植物方式、自然分类系统的类型、黑白与彩色图片、校企合作、项目化与工具性等七个方面,探讨提升此类教材编写的规律,力图满足教学要求.

高职《园林植物识别与应用》课程教学改革

本文从课程内容、教学方法和手段、成绩评定等3个方面进行了教学改革的探索,分析了课程教学中出现的问题,提出了采用"任务驱动,情境模拟"的教学模式,以增强学生的责任心、独立工作能力、团队协作能力,培养良好的职业素质。

基于课程成绩分析的高校学生评教结果识别与应用

该文以某高校思政类必修课程的学生评教结果为研究样本,从评教分数(封闭式问题)和意见建议(开放式问题)两部分出发,分析课程成绩与评教结果的关系,识别评教结果的有效性,探索高校学生评教结果应用路径。研究发现,学生课程成绩与评教分数整体数据呈现不相关,个别课程出现负相关;在大多数情况下,课程成绩为“中”(70分≤中<80分)的学生评教分数有效性最高;大一年级课程成绩中等以上(≥70分)的学生评教分数有效性高于其他年级。运用K-means聚类算法对评教数据进行聚类分析,将学生评教样本分为高满意高收获型、高满意低收获型、低满意高收获型和低满意低收获型四个类别。在课程成绩分析基础上,提出高校学生评教结果合理应用的建议。

信息技术视角下的园林植物识别与应用课程教学改革

随着职业教育改革的不断推进,教育信息化已成为高职教育的重要改革方向。教育部在《教育信息化十年发展规划》中明确指出,职业教育应以信息技术为支持,推进课程教学和人才培养模式的改革。在此背景下,高职园林专业课程教学需要围绕信息化教学手段改革课程教学设计,以进一步提高教学效果和确保专业人才培养的质量。同时,这也为学生的学习成果提升及未来的就业和发展提供了科技支持。探讨了信息化教学手段在园林专业课程教学中的应用意义,并以园林专业的《园林植物识别与应用》课程为例,分析了信息化手段在课程教学中的应用途径,旨在为园林专业教学的现代化改革和发展作出贡献。

绿色金融的实践标尺:识别与应用

绿色分类标准是绿色金融发展的前提和基础。构建公允的、有效力的分类体系,有助于指引后续的绿色认证、跟踪评级乃至投融资活动,使绿色金融更好地迈入发展快车道。文章介绍了绿色分类的国际和国内标准,及其在国内绿色债券领域的应用情况,就进一步完善绿色分类提出建议。

《物联网识别技术与应用》教学改革探索

《物联网识别技术与应用》是物联网工程专业的必修课,旨在使学生掌握RFID的相关知识,能够完成RFID系统的设计与实现,然而,现行的教学内容无法激发学生的学习兴趣,教学模式和教学方法等手段无法提升学生的实践能力,导致课程结束后,学生依旧无法进行独立的程序开发,不能满足工作岗位的需求,因此,为了实现应用型人才培养的目标,向社会输送优质的人才,必须对传统的教学进行课程改革。教学内容、教学模式等的调整,减轻了课程难度,激发了学生学习兴趣,教学效果得以提高。

工业锅炉水处理交换树脂失效时机识别研究与应用

由于工业锅炉作业人员对水处理交换树脂失效时机把控不准,在运行中,往往错过再生时机而引起锅水品质恶化,造成锅炉内结生水垢严重,甚至发生鼓疱、爆管等事故。本文通过对传统水处理工艺进行合理改造,并提出交换树脂再生时机经验判别方法,帮助作业人员及时采取相应措施,确保工业锅炉安全经济运行。

基于工程认证的射频识别(RFID)原理与应用课程教学改革探索

作为物联网技术中数据采集和传递的重要支撑,射频识别(RFID)的课程是物联网工程专业的核心基础课程之一。由于主客观条件的限制,RFID原理与应用课程在前期的教学环节中存在若干不足之处。通过对教学内容的精简与优化、采用多种教学模式相结合、优化课程的考核体系等多种措施,有效改善了本课程的教学成效,同时使改革后的教学内容更加契合工程认证的要求。

基于大学城空间“六段式”教学法在高职课程中的探索与研究

依托大学城空间在《园林植物识别与应用》课程中开展"自学、教、学、做、练、考"六段式教学法,通过实践结果表明:这种教学方式能提高学生参与课堂的机会,提高学生的学习兴趣;使课堂无限延伸,让学生时时能学,处处可学;通过作业展播与相互阅览增加教育的公平性,无纸化练习与考核节约资源。

基于雨课堂的研究生课程混合式教学

近年,智慧教育发展的浪潮席卷国内,"雨课堂"作为一种互动式的教学微信小程序,它支持教师的教学,管理以及包括学生的学习和互动,将课前、课堂、课后有机的联系在一起,大大的提高了学生的学习兴趣和热情,使课堂效率达到最高。从"模式识别原理与应用"课程的改革效果来看"雨课堂"的这种将互联网与课堂的混合模式的教学方式是课堂改革的发展方向。