孤独症学生识字与写字教学策略初探

识字与写字不仅是阅读和写作的基础,也是学生文化素质养成和提高的第一步。孤独症学生因内部核心障碍无法有效处理或整合视听通道信息,这限制了他们语文学业表现与社会性发展。教师通过视觉支持、动手操作、任务分析、情境教学等策略,帮助学生认字、读字、写字、用字,促进学生语言能力的发展。

“双新”视阈下优秀传统文化与语文教学的融合研究——以低段识字与写字教学为例

优秀传统文化是中华民族之根,“双新”背景更加强调通过传统文化的融入提升语文教学效能。语文是学习其他学科的基础,传统文化具有博大精深的内蕴与表征,在语文教学中渗透优秀传统文化,对完善课程功能、提升学生素养、赓续传统文化具有重要意义。据此,本文围绕语文教材、教学方式、课堂引导、教师素养等方面,以小学低段识字与写字教学为例,提出了在语文教学中融入优秀传统文化的策略。

浅议核心素养导向的小学语文识字与写字教学

随着教育制度的不断变革,新课改对小学语文教学提出了更高的要求,不仅要将教材中的知识传达到位,还要培养学生核心素养,使其全面发展。识字与写字教学,在小学语文教学体系中,占据着重要的地位。这就要求教师结合小学生独特的兴趣爱好和心理特征,在语文识字与写字教学中,采取有针对性的措施,发展学生核心素养,使其逐步成长为高水平复合型人才。本文简要分析了识字与写字教学对小学语文学习的现实价值后,重点阐述了核心素养视域下,具体的教学策略,其中涵盖了创设教学情景、实施游戏化教学以及建立健全评价机制等,旨在培养学生创新创造能力和实践能力,以期为相关人员提供参考和借鉴。

巧借“错误”资源,培养语文素养——浅谈“错误”在低年段识字与写字教学中的有效利用

在小学低年段语文教学中,常会出现学生因理解偏差、注意力分散而说错,因粗心大意、下笔潦草而写错,因记忆模糊、审题不清而背错等问题。面对学生的错误,教师消极应对、一带而过是行不通的,应采取个性化问题面批纠正、共性化问题当堂剖析的策略,将错误变为有效资源,才能使学生实现从错误走向正确、从失败走向创新的转变,从而提升语文素养。

简而实:小学低段识字与写字教学探微

目前小学低段识字与写字教学存在解读失位、操作僵化的问题.基于此,以统编小学一二年级语文教材为例,聚焦"简"与"实",提出目标制订须简明、内容选择应简约、方法运用必扎实、情境创设要真实的实践建议.

新课程理念下小学语文低年级的识字与写字教学

小学语文低年级的识字与写字教学是教学中的基础并举足轻重的环节,因为它不仅关乎学生们的基本的听说读写,更是学生阅读与写作的阶梯。本文主要分析了新课程概念下小学语文低年级的识字和写字的要求,并对如何提高学生的识字和写字的兴趣,培养学生的学习习惯做了阐述,也给出了在新课程标准下适合于小学语文低年级识字和写字的教学方法,以促进实际的教学。

浅谈在识字与写字教学中如何融合德性育人

语文课程教材中包含着丰富的文化内涵和精神素养，德性育人是小学语文教学中最基本、最重要的内容之一，在识字与写字教学在融合德性育人具有独到的优势。基于此，本文简要阐述了如何在小学语文识字与写字教学中融合德性育人。

对小学低年级识字与写字教学的思考

新课标对小学的识字与写字教学提出了新的要求,对学生的书法艺术修养、书写姿势等方面也提出了要求。识字与写字教学是小学语文教学的基础和重点,尤其是低年级阶段的识字与写字教学效果关系着学生的阅读与写作水平。

从学生心理看义务教育阶段语文课程识字与写字教学

识字与写字教学是义务教育阶段语文课程的重要教学内容。但在实际的教学过程中,还存在诸多问题。本文将以教育心理学研究为指导,根据义务教育不同阶段学生心理特点和认知发展的实际水平,从教学目标与内容的确定、教学方法的选用、学习态度的培养三个方面出发,对义务教育阶段语文课堂识字与写字教学策略进行探讨。

小学语文识字与写字的教学策略分析

传承汉字文化一直是小学语文识字写字教学的核心目标,是其体现文化培育价值的主要途径。当下,各位小学语文教师都希望能够找到一条科学、便捷、可持续发展的语文识字写字教学之路,对于这方面的研究也一直没有间断,据此,笔者将根据前人的教学研究成果进行分析,希望能对其他小学语文教师提供可参考的教学建议。

语文教学中美育渗透的探索与实践

美育应与学科教学紧密结合起来。小学语文学科具有进行审美教育得天独厚的条件。在小学语文教学中渗透美育,是培养学生学科核心素养的重要举措。一、在识字与写字教学中渗透美育教师要引导学生观察、联想,感知汉字的笔画之美、字形之美。“撇像扫把,捺像宝剑,点像小雨点;横像什么呢?像扁担……”

象形字,可以教得更形象——以统编版一年级上册为例

"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)第一学段识字与写字教学的目标。对形象思维占主导地位的一年级新生而言,要培养其热爱祖国语言文字的情感,迈稳学习汉字的第一步,不妨从源于绘画的象形字入手,多法并举,重视、教好一年级上册中的象形字。

统编版语文一年级随文字理识字实践与探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出:汉字是中华优秀传统文化的主要载体之一。第一学段(1~2年级)识字与写字教学目标中明确提出:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。第一学段学习内容中指出,搭建“基本型学习任务群”“尝试发现汉字的一些规律,初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字,发展独立识字能力。”