丰富识字方法 提高识字效果

在识字教学中,教师应培养学生学习汉字的浓厚兴趣,使学生养成主动识字的习惯,具备独立识字的能力。低年级小学生由于注意力集中时间短,很难在常规的识字学习中扎实掌握生字。如何提高低年级小学生的识字兴趣和识字效果,成为低年级语文教师亟待解决的问题。一、巧用游戏,趣味横生开火车游戏是我经常使用的检测学生生字掌握效果的游戏,开火车分小组进行,我出示生字,问:“火车火车哪里开?”学生回答:“火车火车这里开!”然后让一组学生按顺序认字及组词。谁说错了,火车停下,选其他组的学生“修理”(重读字音),“修理”好了继续开(读错的学生再读两遍)。学生在趣味游戏中高效愉快地完成识字。

创设情境 多法并举 努力提高识字效果——小学低年级识字教学浅谈

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要内容，新课标指出，小学低年级语文教学的重点就是培养小学生乐于识字的兴趣，为阅读打下基础。因此，在教学实践中，教师要有针对性的展开教学计划，针对低年级学小学生富于想象的年龄特征，积极挖掘教材资源，引进“快乐元素”并对其进行整合，促使小学生在学习过程中感受到识字的快乐，获取成功的体验，只有这样才能让识字认读真正快捷高效。

小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究

小学一年级的学生,由于刚刚从幼儿园升到小学,在认字识字方面十分关键,这个时期的学生对于汉字有一定的了解。然而还没有经过专业系统的进行学习和认字。因此需要培养学生合理的学习语文,把认字作为学生的兴趣,通过教师的引导,在教学过程中进行有规律的重复学习生字的方式,加强学生对生字的熟悉程度。本文主要分析和研究了在我国小学一年级语文识字过程中所存在的一些问题,并且进一步认识小学语文识字效果和汉字重复教学之间的联系,从而为一年级学生的识字教育提出一些建议策略,希望可以为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。

小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究

识字是小学生开展启蒙教育和积累知识的基础,汉字的学习过程是儿童从语言听说过渡到通过汉字学习知识的重要阶段,因此,识字是小学低年级学生最基础也是最主要的语言学习任务之一,这能为他们今后的学习打下良好的文字基础。本篇文章通过在教材中对汉字重复的地方和学生识字的一些效果做比较,发现在学习汉字的时候,学生对重复的汉字进行学习可以明显提高学生的识字效果,学生重复章节越多,学生的掌握能力就越强。而且汉字的重复达到六节时,识字的效果就非常的理想。也就是说在识字效果上来讲,两节和六节是一个重要的识字学习转折点,因此教师可以认识到教材在汉字重复上的不足,并且在教学的时候自动的进行补充,讲解员用合适的方式进行汉字重复,提高汉字重复量,帮助学生提高识字学习效率。

小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究

小学一年级的学生对所学知识的理解能力有限,对上课所学内容的记忆能力也有限。因此,小学教师在进行教学时就需要通过汉字重复的方法帮助学生更好的完成识字学习,依靠不断的重复教学加深汉字在学生脑海中的印象,从而显著提高学生的识字成绩,达到良好的教学效果。本文仅通过对小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究,探寻重复次数,以供相关人士参考交流。

关于小学低段识字教学效果巩固的实践与探索

伴随新课程改革的推进,我们的识字课堂也变得越来越灵活多样,如何能更好地巩固识字教学的效果,我们以灵活多样的识字体验促进学生识字效果的巩固;多材料、多渠道复现生字促进学生巩固识字效果;以规范、端正地书写促进识字效果的巩固;以常态化的评价、测评保证识字教学效果的巩固,复现有效地巩固识字教学效果。

识字教学中分析和不分析字形教学的效果比较实证研究

为切实解决识字教学高耗低效的问题,文章作者以“分析字形与不分析字形对特定对象的识字效果”为研究内容,通过生字音形义编制测试卷对特定对象进行纸笔测试,开展识字教学实证研究,得出分析字形与不分析字形识字效果无显著差异的结论,并提出分析字形教学更高耗低效,提倡不进行复杂的字形分析。

提高小学语文识字写字效果的教学策略研究

作为写字的基础,识字在整个小学语文阶段的素养提升具有十分重要而又积极的意义。但在日常的小学语文识字写字教学情况来看,很多语文教师对于识字、写字认知都存在一定程度上的偏差和不足。下面就来结合实践教学经验,对如何提高小学语文识字写字效果展开研究,希望本文的发表能够为广大同行业教师带来一定的参考与帮助。

识字教学:讲述汉字的故事

每一个汉字都是文化的结晶。进行识字教学时,如果单纯把汉字看作是一个个字符,那我们的课堂无疑是枯燥的,学生的学也会变得乏味,识字效果必然不理想。如果我们在识字教学中分析汉字字形的演变,探寻汉字的本源,从字理与字义上对汉字加以分析,让每个汉字成为一个充满智慧的故事,不仅学生将学得兴趣盎然,我们的课堂也会变得厚重而高效。

浅谈游戏法在小学低年级识字教学中的运用

俗话说:“人生聪明识字始”。识字是语文教学的起点,是学习的基本技能,又是小学低年级语文教学的重点,也是提高阅读能力的基础。我们不仅要引导学生“会认”,还要“让学生喜欢学习汉字,且有主动识字的愿望”。然而识字教学如果不讲究策略的方法,却是一件十分枯燥的工作,教师教得费劲,学生学得辛苦,识字效果并非如人所愿。

低年级识字教学策略

小学低年级是学生进行识字积累的重要阶段,统编版教材所编排的识字素材丰富、内容集中,且具有鲜明的指导价值,是提升识字效果、夯实识字能力的重要载体,对于解决低年级识字教学中常见的“离开语境全忘记”“面面俱到却记不全”“缺乏方法不愿记”等问题起到了重要的指导性作用。教师要充分掌握统编版教材识字内容的编排特点,结合具体的学情,积极落实识字要求,为学生后续的学习实践奠定基础。

多媒体在小学语文识字教学中的有效应用

在教育教学中运用多媒体技术，能够把抽象的教学内容，更简洁易懂地展现给学生，同时也能激发学生学〉-7的热情，促使学生积极地参与到学习中来，提高课堂教学的有效性。

巧用多媒体手段，优化识字教学

识字教学是低年级语文教学的主要任务，然而由于小学生对学习目标不明确、注意力不集中等问题，给小学生的识记和书写带来困难。因此在教学中要充分运用多媒体教学手段，巧妙创设情境，提高学生识字的兴趣，巩固识字效果。

运用多媒体教学手段培养学生语文学习能力

多媒体辅助教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设出一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到会学的目的。

低年级语文识字教学初探

识字是语文学习的基础,是阅读写作的开端,识字教学贯穿于整个小学语文教学之中。尤其是低段语文,识字教学占到语文学习的主导地位。为了让学生顺利通过识字关,达到多识字的目的,使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花,提高学生的识字兴趣,我结合农村学生知识能力结构及知识现状等学生特殊学情,结合我在识字教学中的实验经验,传授给学生识字方法,做了大胆的尝试,使识字教学迈上了一个新的台阶。