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80年代与90年代人教版小学语文低年级识字教学用字情况对比研究
1
作者
张婷
郑珊
《教育界(高等教育)》
2016年第8期100-102,共3页
文章对80年代和90年代人民教育出版社出版的小学语文教材识字教学部分的用字情况从字种、字量、字序三个角度进行比较,发现汉字教学用字存在一些不合理之处,如字种选择上未实现“识写分流”;字序的安排上没有充分照顾到学生的认知特...
文章对80年代和90年代人民教育出版社出版的小学语文教材识字教学部分的用字情况从字种、字量、字序三个角度进行比较,发现汉字教学用字存在一些不合理之处,如字种选择上未实现“识写分流”;字序的安排上没有充分照顾到学生的认知特点和汉字的结构规律;字量的安排上带有任意性等。
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关键词
80年代
90年代
人
教
版小学语文低年级
识字教
学
用字情况
对比
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职称材料
低年段拼音教学和识字教、阅读教学的有机整合
2
作者
张冬云
《课程教育研究(学法教法研究)》
2020年第10期246-246,共1页
《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节...
《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节,是阅读与表达的基础,是接受启蒙教育不可或缺的手段。
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关键词
拼音
教
学
识字教
、阅读
教
学
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职称材料
我教奶奶识字
3
作者
吴昊
《新作文(小学中高年级版)》
2009年第10期25-26,共2页
总有一种力量让你泪流满面。那么,这一次,就让我们捧着真情无限的漂流瓶,微笑流泪吧……
关键词
初等
教
育
作文
语文
教
育
《我
教
奶奶
识字
》
下载PDF
职称材料
传授学生识字方法 激发学生学习兴趣
被引量:
2
4
作者
郑玉梅
张微
《长春教育学院学报》
2014年第23期162-162,共1页
语文教学的核心是阅读,而阅读教学的基础又是识字。所以对于低年级的孩子来讲,如何快速高效的识字就成了重中之重,只有尽快识字,有了一定的识字量,才能提前到达语文教学的核心目的——阅读。可是如何让低年级孩子对识字有主动学习的愿望...
语文教学的核心是阅读,而阅读教学的基础又是识字。所以对于低年级的孩子来讲,如何快速高效的识字就成了重中之重,只有尽快识字,有了一定的识字量,才能提前到达语文教学的核心目的——阅读。可是如何让低年级孩子对识字有主动学习的愿望,从而激发学习兴趣呢?一、创设识字情境,激发识字兴趣低年级孩子形象思维较强,他们对于感官上的事物特别容易接受。而在多媒体已经普及的今天。
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关键词
识字
方法
阅读
教
学
识字
量
多媒体动画
分散
识字
课堂气氛
阅读训练
分析字形
小学高级
教
师
识字教
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职称材料
低学段趣味识字策略的探究
5
作者
刘丽敏
《新教育时代电子杂志(学生版)》
2019年第27期18-18,共1页
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。“教,不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可受用一辈子。”因此,老师可教给学生巧妙而有趣的识字方法,让学生自能识字。如此教学,符合个体差异和学习水平,在帮助...
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。“教,不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可受用一辈子。”因此,老师可教给学生巧妙而有趣的识字方法,让学生自能识字。如此教学,符合个体差异和学习水平,在帮助学生习得多种识字途径的同时,活跃了他们的思维,拓宽了识字空间和学习的领域。
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关键词
识字教
巧妙
有趣
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职称材料
提高小学生语文写作兴趣策略初探
6
作者
覃艳萍
《散文选刊(中旬刊)》
2021年第5期121-121,共1页
小学阶段算是正式步入学习的阶段,也是学习的启蒙阶段。对于小学阶段来说,语文学习更是非常重要的一门学科,也是促进学生的文化素养的一门学科。小学语文是一个学习基础知识的时间段,也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。在...
小学阶段算是正式步入学习的阶段,也是学习的启蒙阶段。对于小学阶段来说,语文学习更是非常重要的一门学科,也是促进学生的文化素养的一门学科。小学语文是一个学习基础知识的时间段,也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。在此过程中,语文作文显得尤为重要,学会语文写作不仅仅可以掌握基础知识,还能够将所学的文化运用到写作当中,能够做到真正的学以致用,提升学生的文化素养以及写作技能,提高学生的语言表达能力。但是小学语文在语文学科中一直都是一个难点,并且很多学生都认为写作是非常困难且枯燥的一件事,因而作为语文教师我们要提出一些相关的策略,来提高学生的写作趣味性,让学生真正的热爱写作,并且觉得写作是非常有趣的、能够表达自己思想的一个方式。基于这种状况,我提出以下相关的策略。
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关键词
小学语文
写作
教
学
兴趣培养
一、尊重学生的主体地位。在传统的
识字教
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职称材料
小学语文阅读教学的新思考
被引量:
7
7
作者
雪金雷
《才智》
2011年第21期85-85,共1页
在当前低年级的课堂教学中,朗读情况非常不尽如人意。具体表现在:课上朗读的时间少;教师朗读指导不到位;学生能朗读得琅琅上口的少;学生朗读兴趣缺乏。那么,如何解决这些问题呢?本人联系教学实践,根据低年级学生的认知规律,落实"
关键词
小学语文阅读
教
学情境
课堂
教
学
阅读
教
学
熟读成诵
朗读水平
朗读能力
口头表达能力
句段
识字教
原文传递
浅谈如何构建小学语文和谐课堂
被引量:
3
8
作者
姜娜
《才智》
2009年第21期80-80,275,共2页
语文教育家阎立钦说得好:"教育是科学,也是艺术。"作为一名小学语文教师如何构建和谐高效课堂,使自己的语文课堂教学艺术化,在此。我想谈谈自己的几点粗略体会。
关键词
学语文
语文
教
育家
小学语文
教
师
课堂
教
学艺术
教
学效果
猜字谜
和谐高效
浅显化
人生经验
识字教
原文传递
题名
80年代与90年代人教版小学语文低年级识字教学用字情况对比研究
1
作者
张婷
郑珊
机构
四川外国语大学
出处
《教育界(高等教育)》
2016年第8期100-102,共3页
基金
本文为四川外国语大学研究生科研创新项目“现代汉语母语教学在小学阶段语言文字训练的演变研究”的部分成果,项目编号为SISUYY04.
文摘
文章对80年代和90年代人民教育出版社出版的小学语文教材识字教学部分的用字情况从字种、字量、字序三个角度进行比较,发现汉字教学用字存在一些不合理之处,如字种选择上未实现“识写分流”;字序的安排上没有充分照顾到学生的认知特点和汉字的结构规律;字量的安排上带有任意性等。
关键词
80年代
90年代
人
教
版小学语文低年级
识字教
学
用字情况
对比
分类号
P597.1 [天文地球—地球化学]
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职称材料
题名
低年段拼音教学和识字教、阅读教学的有机整合
2
作者
张冬云
机构
上海市徐汇区建襄小学
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2020年第10期246-246,共1页
文摘
《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节,是阅读与表达的基础,是接受启蒙教育不可或缺的手段。
关键词
拼音
教
学
识字教
、阅读
教
学
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
我教奶奶识字
3
作者
吴昊
机构
江西省广昌县实验小学花蕾文学社
出处
《新作文(小学中高年级版)》
2009年第10期25-26,共2页
文摘
总有一种力量让你泪流满面。那么,这一次,就让我们捧着真情无限的漂流瓶,微笑流泪吧……
关键词
初等
教
育
作文
语文
教
育
《我
教
奶奶
识字
》
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
传授学生识字方法 激发学生学习兴趣
被引量:
2
4
作者
郑玉梅
张微
机构
宽城区奋进中心校小学
出处
《长春教育学院学报》
2014年第23期162-162,共1页
文摘
语文教学的核心是阅读,而阅读教学的基础又是识字。所以对于低年级的孩子来讲,如何快速高效的识字就成了重中之重,只有尽快识字,有了一定的识字量,才能提前到达语文教学的核心目的——阅读。可是如何让低年级孩子对识字有主动学习的愿望,从而激发学习兴趣呢?一、创设识字情境,激发识字兴趣低年级孩子形象思维较强,他们对于感官上的事物特别容易接受。而在多媒体已经普及的今天。
关键词
识字
方法
阅读
教
学
识字
量
多媒体动画
分散
识字
课堂气氛
阅读训练
分析字形
小学高级
教
师
识字教
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
低学段趣味识字策略的探究
5
作者
刘丽敏
机构
广东省四会市东城中心小学中心教研组
出处
《新教育时代电子杂志(学生版)》
2019年第27期18-18,共1页
文摘
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。“教,不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可受用一辈子。”因此,老师可教给学生巧妙而有趣的识字方法,让学生自能识字。如此教学,符合个体差异和学习水平,在帮助学生习得多种识字途径的同时,活跃了他们的思维,拓宽了识字空间和学习的领域。
关键词
识字教
巧妙
有趣
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
提高小学生语文写作兴趣策略初探
6
作者
覃艳萍
机构
广西柳州市柳城县实验小学
出处
《散文选刊(中旬刊)》
2021年第5期121-121,共1页
文摘
小学阶段算是正式步入学习的阶段,也是学习的启蒙阶段。对于小学阶段来说,语文学习更是非常重要的一门学科,也是促进学生的文化素养的一门学科。小学语文是一个学习基础知识的时间段,也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。在此过程中,语文作文显得尤为重要,学会语文写作不仅仅可以掌握基础知识,还能够将所学的文化运用到写作当中,能够做到真正的学以致用,提升学生的文化素养以及写作技能,提高学生的语言表达能力。但是小学语文在语文学科中一直都是一个难点,并且很多学生都认为写作是非常困难且枯燥的一件事,因而作为语文教师我们要提出一些相关的策略,来提高学生的写作趣味性,让学生真正的热爱写作,并且觉得写作是非常有趣的、能够表达自己思想的一个方式。基于这种状况,我提出以下相关的策略。
关键词
小学语文
写作
教
学
兴趣培养
一、尊重学生的主体地位。在传统的
识字教
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学语文阅读教学的新思考
被引量:
7
7
作者
雪金雷
机构
泌阳县郭集乡中心学校
出处
《才智》
2011年第21期85-85,共1页
文摘
在当前低年级的课堂教学中,朗读情况非常不尽如人意。具体表现在:课上朗读的时间少;教师朗读指导不到位;学生能朗读得琅琅上口的少;学生朗读兴趣缺乏。那么,如何解决这些问题呢?本人联系教学实践,根据低年级学生的认知规律,落实"
关键词
小学语文阅读
教
学情境
课堂
教
学
阅读
教
学
熟读成诵
朗读水平
朗读能力
口头表达能力
句段
识字教
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
浅谈如何构建小学语文和谐课堂
被引量:
3
8
作者
姜娜
机构
烟台市牟平区官庄小学
出处
《才智》
2009年第21期80-80,275,共2页
文摘
语文教育家阎立钦说得好:"教育是科学,也是艺术。"作为一名小学语文教师如何构建和谐高效课堂,使自己的语文课堂教学艺术化,在此。我想谈谈自己的几点粗略体会。
关键词
学语文
语文
教
育家
小学语文
教
师
课堂
教
学艺术
教
学效果
猜字谜
和谐高效
浅显化
人生经验
识字教
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
80年代与90年代人教版小学语文低年级识字教学用字情况对比研究
张婷
郑珊
《教育界(高等教育)》
2016
0
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职称材料
2
低年段拼音教学和识字教、阅读教学的有机整合
张冬云
《课程教育研究(学法教法研究)》
2020
0
下载PDF
职称材料
3
我教奶奶识字
吴昊
《新作文(小学中高年级版)》
2009
0
下载PDF
职称材料
4
传授学生识字方法 激发学生学习兴趣
郑玉梅
张微
《长春教育学院学报》
2014
2
下载PDF
职称材料
5
低学段趣味识字策略的探究
刘丽敏
《新教育时代电子杂志(学生版)》
2019
0
下载PDF
职称材料
6
提高小学生语文写作兴趣策略初探
覃艳萍
《散文选刊(中旬刊)》
2021
0
下载PDF
职称材料
7
小学语文阅读教学的新思考
雪金雷
《才智》
2011
7
原文传递
8
浅谈如何构建小学语文和谐课堂
姜娜
《才智》
2009
3
原文传递
已选择
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