儿子的识字本

我的儿子钱江枫虽然才两岁半,但他的识字本却有很多.他现在能认识好几百个汉字,并能背一些短小的儿歌和古诗.

重视汉字学习规律,提高识字教学效率——义教新课标背景下第一学段识字教学的优化

统编小学语文教材吸纳了识字教学的优秀成果,第一学段重视汉字学习规律,集中识字与随课文分散识字相结合,促进多种识字方法的综合运用。该学段的识字教学要在系统把握教材内容的基础上,重视构形规律对识字教学、学生发展的重要意义,关注不同学习内容、活动之间的联系,促进内容与方法、策略的整合与融通,落实义教新课标理念,促进学生核心素养的形成与发展。

一年级上册识字单元的编排特点与教学建议

作为学生正式开始学习的第一类单元,识字单元在编排上既保留了基本的特征,也融入了一些新的元素。其编排特点有:延续识字前置,持续培养文化自信;渗透构字规律,发展思维与审美;降低难度,体现小幼衔接;单篇识字均量高,彰显文本独特功能。在教学中,应体现“入学适应”的要求,激发识字兴趣,提升母语认同;明示汉字理据,培养独立识字能力;坚持游戏化识字,丰富“教”“学”样态;尊重个体差异,采用多元评价。

新课标背景下小学语文低年级段识字教学存在的问题及对策

低年级段的小学生如何牢固高效地掌握并正确书写、运用所需学习的汉字,是每个小学语文老师都要思考的问题。传统识字教学有一定优势,但是也存在识字教学方法单一,学生识字兴趣不高等问题。通过对语文新课标和新的统编小学语文教材的分析,结合当前小学语文低年级段识字教学的现状,立足兴趣、能力和习惯这三个层面,提出相应的解决对策:激趣为始,增强课堂识字氛围;授之以渔,培养主动识字能力;习惯养成,促成识字教学成果。

延安时期“读书识字”题材新年画的文化现代性考察

毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》发表以后,以延安为中心的革命艺术家就地取材,创造性转化、创新性发展中国年画的传统形式,创作出一批以“读书识字”为题材的新年画作品,展现了新民主主义文化视觉新范式,开启了中国式美术文化现代化的序幕。这些作品以农村妇女儿童等“文化弱势群体”为主要表现对象,表现了解放区妇女儿童接受文化知识、挣脱封建束缚、参与社会事务的新文化生活场景,也表达了革命知识分子的自我批判与价值重塑。相比以“文字下乡”为主要内容的运动式扫盲,“读书识字”题材新年画在教育感化、现实书写、价值观重构等方面具有更丰富的文化现代性特质。

立足识字活动,感悟领袖形象——《吃水不忘挖井人》教学设计

一年级下册《吃水不忘挖井人》一课的主要教学目标包括识字和感受毛主席为人民服务的品格。教学时,要让学生在识字过程中感悟领袖形象:故事导入,识字激趣中初识领袖;板贴辅助,指认词组中亲近领袖;资料链接,随文识字中感受领袖;创意作业,趣味读写中致敬领袖;拓展延伸,跨媒介阅读中仰望领袖。

字理识字法在乡村小学语文教学的应用困境及有效策略研究

字理识字法在乡村小学语文教学中有效应用能让学生识字学习起到事半功倍的效果,也能帮助乡村教师达到良好的教学效果。研究发现,字理识字法在乡村小学语文教学中存在着诸多困难,呈现出教师字理知识储备不足,教学识字方法机械单一,忽视识字内容和学生兴趣等问题。通过对字理识字法在乡村小学语文教学应用中存在问题及其原因进行探究,并提出有效策略,可以为乡村小学语文教师开展字理识字教学提供适切的方法,也可以提高乡村小学生的识字兴趣和识字效率。

统编小学语文教材识字写字内容的修订思路

根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》修订的统编小学语文教材,遵循“守正创新,稳中求进”的基本原则。其中,作为义务教育阶段重要教学内容的识字写字主要从以下几方面进行完善:进一步加强系统设计,合理安排字量字种字序;进一步优化汉字知识,发展学生独立识字能力;进一步凸显汉字规律,强化语文核心素养培育;进一步丰富识字情境,密切联系学生日常生活;进一步强化文化传承,推进语言文字规范使用。

传统劳动文化融入小学识字教学的 基础建构与策略选择

在当前的小学识字教学中,重文字、轻文化,重字形、轻字义,重数量、轻质量等现状比较突出,识字教学效率一般。基于传统劳动文化与文字、文学的密切关系,明确借助传统劳动文化破解小学识字教学问题的基本思路:第一,建构传统劳动文化融入小学识字教学的基础,归纳有关农业劳动、渔猎劳动、家庭劳动与服务劳动四类具有劳动文化内涵的汉字,梳理和分析四类汉字的基本内涵与劳动元素;第二,选择传统劳动文化融入小学识字教学的策略,根据语文课程的核心素养内涵,探析、总结识字教学中文化素养、语言能力、思维能力、审美能力的发展策略,实现语文素养、劳动素养的同步培育。

华裔儿童识字能力与读文能力的关系研究——基于华文水平阅读(三级)测试成绩的分析

本文以404名平均年龄为10岁的海外华裔儿童为研究对象,以其华文水平阅读三级测试成绩为数据来源,考察了华裔儿童识字能力(包括字形能力、字音能力、字义能力)与读文能力之间的关系。研究结果显示:(1)识字能力与读文能力紧密相关,识字能力是读文能力的重要影响因素;(2)字形能力、字音能力、字义能力均对读文能力有显著贡献,其中字义能力对读文能力的贡献最大,字形能力次之,字音能力最小。基于研究结果,本文对华裔儿童的华文教学实践提出了相应的建议。

“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径

面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。

小学语文识字写字教学创新方法

本文以小学语文识字写字教学为研究对象,探讨了其特征、存在的不足以及创新策略。通过对现有教学模式的分析,提出了一些创新方法,旨在提高小学生的语文识字和写字能力。

六书理论融入小学语文识字教学的现实价值及运用策略

识字教学是语文教学的开端,在小学语文教学中占有重要地位。当前,小学语文低段识字教学环节固化,缺乏趣味性;教学内容受限,忽略汉字文化性;识字规律缺位,忽视汉字之间的联系性。六书理论的融入对识字教学具有一定现实价值。六书理论可以发挥如下作用:解蔽汉字图像,展现识字之趣;揭示汉字联系,梳理识字规律;解析汉字结构,阐释汉字文化。六书理论是关于汉字构字的系统理论学说,能为小学语文识字教学提供现实的、操作性强的指导,可通过“抓住字形,体悟书画同源的识字之趣;明晰字义,创设文化渗透的识字课堂;归纳生字,生成条修叶贯的识字系统”等途径帮助改善识字教学实践,提高识字教学效率,促进学生发展。

小学语文低年段有效识字对策分析

识字是学习文化的基础,它决定了学生的学习过程是否顺利,是我国每个学生必须要经历的学习环节。所以,在学生步入小学后教师必须要关注学生的识字教学,极大提升了学生识字的效率。同时,对于小学低年级语文教学来说,除了完成教学任务之外,还应该结合学生的基础学习情况,跟上时代教育的浪潮,不断创新有效识字教学策略,调动学生的学习兴趣,让学生在识字学习过程中找到乐趣,为学生以后的学习做好铺垫。本文将从部编版教材小学语文低年级段识字教学的现状出发,分析教学中出现的问题,针对问题给出解决策略,开展高效的识字课堂,让小学低年段学生的语文综合实力不断增强。

小学语文识字教学中体验式学习的运用策略研究

随着新一轮课程改革的持续推进,如何落实素质教育成了一线教育工作者亟待思考与解决的问题。教师应将体验式学习运用到识字教学中,充分调动学生的多重感官,使学生的识字兴趣充分激发,让学生在互动体验中掌握生字词,提高情感认知,实现知识的自主构建。文章分析了识字教学中存在的问题以及运用体验式学习的优势,提出了运用体验式学习开展识字教学的策略,以期提高识字教学成效,实现对学生核心素养的培养。

莫让识字脱离文本——谈小学语文低年级随文识字教学策略

“字不离词,词不离句,句不离文”是识字的基本原则。随文识字教学契合此原则,便于学生在阅读文本的过程中,借助具体的语境理解字义,加深记忆,切实提高识字效率。基于此,文章指出,教师应当着力实施小学语文低年级随文识字教学,最大限度地实现随文识字教学价值,提高语文教学效果。

趣味教学,快乐识字——以小学低年级语文趣味识字法教学为例

中国汉字很奇妙,一个汉字可能是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。常言说得好:“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点,也是整个义务教育阶段的重要教学内容。新课标中明确提出小学1—2年级学生要累计认识1600个左右常用汉字,能正确书写800个左右常用汉字;教师应结合学生的生活经验,采用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等方法,逐步发展学生的识字能力。

利用游戏提升乡村小学低年级识字教学效能的实践研究

乡村小学低年级学生在识字方面基础相对薄弱,在教学中适当运用游戏来激发学生对识字的兴趣,将会事半功倍。本文根据实践教学经验,以乡村地区小学低年级学生为课堂主体,结合各类游戏识字方式,对语文课堂教学中的识字效能进行了分析研究,并提出小学低年级学生识字教学策略。

单元视域下的小学语文识字写字作业设计

作业是学校教育教学工作的重要环节,是课堂教学活动的补充。在单元视域下加强小学语文识字写字作业设计,能有效整合课程教学内容,凸显作业全面育人的功能。基于此,为提高小学语文识字写字作业设计质量,教师可以从单元视域出发,结合低、中、高不同学段学生的具体特点,设计具有针对性的识字写字作业,即低年级阶段重视学习体验,设计趣味作业;中年级阶段结合汉字运用,设计多元作业;高年级阶段引导学生深度学习,设计创新作业。