铺路搭桥,拓宽学生识字渠道

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。在教学中,只要我们针对新课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,以兴趣为引领,充分利用一切生活资源,巧妙运用识字方法,就能为学生识字铺好路架好桥,拓宽学生的识字通道,在轻松愉快的氛围中完成大量的识字任务,有效提高识字效率。

拓宽识字渠道 培养识字能力

在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一,特别是低年级,打好学生的识字基础对于学生今后语言的学习和发展有着至关重要的作用。教师应充分考虑识字教学本身的特殊性和低年级阶段学生的特点,拓宽识字渠道,培养低年级学生的识字能力。

拓宽识字渠道,让学生快乐识字

识字是小学生学好语文的基础,教师要拓宽识字渠道,寻找适合学生的有效的教学方法,使识字教学既新又活,使学生由＂要我学＂变为＂我要学＂,让学生养成良好的积极、主动识字的意愿和习惯,形成科学高效的识字能力,让学生在快乐的体验中认字识字。

激发识字兴趣 提高识字效率

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。因此，对于低年级学生来说，提高他们的识字能力尤为重要。低年级学生年龄小，但识字量大，如果不讲究方法，他们必然会失去识字的兴趣。所以，识字教学时，教师一定要挖掘趣味因素，并根据学生的年龄特点，灵活选择教学方法，以激发学生的识字兴趣，取得事半功倍的教学效果。那么，如何激发学生的识字兴趣呢？

论低年级识字教学新探索

作为一名小学教师,我深知识字是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?本文就此展开探索,以求让学生能掌握一定的“活”的识字方法、技能,培养学生养成良好的识字习惯,使学生在轻松的氛围中愉快地学习,促使他们从思想上由“学会”转化为“会学”。

浅谈小学低年级识字教学

小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础。而识字又是学好语文的基础。识字的根基打得扎实,学生的语文大厦才能建得牢固。

课堂与课外的识字方法

识字是小学语文阅读和写作的基础,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》提倡树立大语文观,把学习的渠道延伸到课外,充分利用学生现实的语文教育资源,优化语文学习环境。因此,识字教学应以课堂为基础,课外为巩固。必须打好基础,拓宽识字渠道,将课堂与课外有机结合,使学生在更为广阔的空间学语文,用语文。

基于“生态课堂”下部编本小学语文一年级——“识字写字”教学方法的探究

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。努力养成良好的写字习惯。写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。在使用了部编本语文一年级教材近一年来,笔者在“识字写字”教学过程中有了一些粗浅的认识,针对不同类型,不同特征的生字,探究运用了多种识字写字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。许多老师在平时的识字写字教学中,不讲究方法地死记硬背、机械地训练,很难取得理想的效果。

让汉字学习变得更轻松有趣

识字教学是小学语文教学的重点、难点,怎样把枯燥无味的识字课上得生动有趣,让学生容易接受又容易记忆呢?文章试图从字形字义以及阅读教学、语言训练中探索有效的识字方法,为一线教师提供可借鉴的教学策略。

走进语文大课堂

“语文课程应是开放而有活力的。”“开放”与“封闭”是相对的，封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，这样的语文课堂必然是封闭而呆滞的。而开放的语文课程则以学生的语文生活经验和成长需要为依据，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，强调语文与其他学科的有机联系，密切语文学习与社会生活的关系，既引导学生学习教科书，又拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，这样的语文必然是开放而有活力的。