南京政府初期的“青年问题”:从国民识字率角度的一个分析

南京政府在它建立前后就面临着由青年学生掀起的此起彼服的政治风波。戊戌以来政府和许多知识界领袖期望通过普及教育去追求中国的现代化 ,却由于政治秩序的衰败 ,使南京政府在一时无法吸纳已经广泛动员起来的社会力量而飘摇崩溃。本文屏弃简单的价值判断 ,从识字率这个角度分析教育的扩张为什么会引发复杂的出乎预期的历史后果 ,以深化对这一问题的认识。

世界各国的识字率

世界上识字率高的国家多数在欧洲。识字率达到99%的有:美国、奥地利、荷兰、瑞士、瑞典、苏联、丹麦、西德、挪威、芬兰、法国等,还有日本。识字率达到98%的有:冰岛、爱尔兰、英国、捷克斯洛伐克、匈牙利、东德、比利时、波兰、卢森堡等,还有澳大利亚、新西兰.世界上识字率低的国家多数在非洲。

提高语文识字率五法

卢梭说：“教育的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。”语文教学怎样教才能提高识字效率？

汉代平民识字率蠡测

两汉经学的盛行、通经入仕制度的实施,激发了平民百姓努力求学的热情;私学教育的发展、书籍的丰富与书肆的兴盛,为平民百姓提供了更多的接受教育的机会;蒙学教材的平民化倾向在一定程度上满足了普通民众日常生活的用字需求。这些都促使了汉代平民受教育人数的日益增多,识文断字的人的比率增加,整个社会的文化水平得以提高。

提高巴布亚新几内亚的识字率是个谜：“超过两百万的人是纯文盲”

国民读写能力匮乏是巴布亚新几内亚在发展中遇到的最大的问题之一。要把全国扫盲速度和教育层次形成一个准确的规划是有难度的。

浅谈如何提高学生识字率

《小学语文教学大纲》在识字教学中有如下安排：“低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占六年识字总量的60％，平均每学期学会500个左右。”教材中的识字量之大，该如何提高学生的识字效率呢？针对这个问题，我提出以下四点做法。

在纠错中提高小学生的识字率

众所周知，学好汉字对学好汉语具有决定性的作用。识字是语言发展的重要途径，识字的最终目的是为了提高学生的读写能力。只有把识字教学问题解决好，才能为汉语教学打下坚实的基础。但是，由于我国汉字字数繁多、结构复杂，因此，学生在学习中很容易望文生义，经常会出现由音、形、义互相干扰而产生的错别字。

上古文献口述与古史重建问题——基于“传词”与“传意”两种途径的考察

整个古代尤其是上古时代民众识字率较低,口述是一种重要的文献传播途径,学界对相关问题已有所关注。^(①) 但关于上古时期口述形式如何传达真实性内容等问题,学界尚缺乏专题探讨,相关问题有进一步思考的必要。吕思勉就20世纪20年代人们对《老子》的质疑指出:“传者乃以战国时之名易之,此如今译书者,于书中外国名物,易之以中国名物耳,虽不免失真,固与伪造有别也。”^(②) “译书”的比喻非常形象,试图突破古史辨学者简单化的逻辑思维.

人生聪明识字始

自古以来称不识字的人为“文盲”。柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈道：“真正意义上的教育。是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”识字教学是启蒙教育的开始。心理学研究表明，儿童语言能力形成和发展的关键期在4—9岁。由此可见，小学的第一学段（一二年级），是儿童学习书面语言文字的最佳期。

撒哈拉以南非洲成人与青年识字情况研究——基于教科文组织相关报告的数据分析

随着2015年全民教育目标期限的临近,联合国教科文组织统计研究所于2012年和2013年相继发布了两份关于世界成人与青年识字率的报告。报告不仅概括了近二十多年来全球各国成人与青年的识字情况,还对2015年成人与青年的识字率进行了预测。文章从识字率、文盲人数、性别差异、发展现状与未来趋势等方面,对报告中撒哈拉以南非洲地区成人与青年识字情况的相关数据进行梳理和解析,提出识字情况可能给该地区带来的不利影响,如性别平等、教育与就业、青年失业等问题。

浅谈小学语文识字教学

“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”这是语文课程标准的明确要求。“真正意义上的教育是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”如此看来作为小学低年级语文教师的责任重大，在培养学生学习能力、加强学法指导的同时，要激发学生识字兴趣，开发学生识字的潜能。

遵循识字教学规律 提高识字教学质量

在小学,语文是一门基础工具课,识字教育是首当其冲的任务。国家教委副主任柳斌最近指出:“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。”(《现代小学识字教育科学化研究》)因此,我们应当理直气壮地说,小学低年级应当以识字教育为重点。

小学低年级识字教学

一、培养学生的兴趣 1．创设情境识字 识字本身是枯燥的，而面对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们总是一味地被动识字，不仅识字率低，而且在一定程度上会阻碍思维的发展。因此，作为低年级教师，一定要在孩子的起步阶段通过多种途径来营造识字教学氛围。在教学过程中，我用充满童趣的语言，赋予词语生命力，充分调动儿童的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

让识字教学充满乐趣

柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”但是在识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学。提高学生的识字能力。

人生聪明识字始——谈低年级趣味化识字教学

识字写字是阅读写作的基础，对于低年级的学生来说，是一项很重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”识字量的多少是学习语言文字的根基，所以探讨如何高效地达成识字教学目标历来为语文教育工作者所关注。

办好《安子介现代千字文》成人识字班的实践与体会

青田县是个贫困县。我县扫盲工作经过几十年的艰苦努力,取得了一定的成绩。但文盲、半文盲的绝对数量仍然较大。据1993年8月统计,全县尚有农村青壮年文盲、半文盲14740人,占青壮年总数6％,严重影响了我县的经济发展和农民的脱贫致富。 1991年6月,青田县教育局受国家教委和著名语言文字学家安子介先生的委托,在省教委的直接领导下,进行了《安子介现代千字文》

浅谈低年级识字教学方法

新课程改革后,《语文课程标准》要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。柳斌同志在"全国小学语文识字教学交流会"上谈到:"真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。"作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。

难识字变为巧识字

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味单调，没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈道：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。