基于统编教材识字教学浅探

识字是低段语文教学的重点。相比传统教学,统编教材在识字方面,无论是内容编排,还是教学策略,都有所调整。同时,低段学生由于注意力不够持久,在识字方面基础差异较大,因而在识字教学方面存在一定的难度。对统编教材的识字要求、低段学生的识字情况及识字难关进行分析,探讨教学策略,以有效提升学生的识字效率。

小学低年级多元情趣识字教学

识字教学是小学语文教学的主要任务之一。小学生在低年段出现了认字量很多，认字难，所以想要在小学低年段要卓越成效地进行语文识字教学。我们要根据《全日制义务教育语文课程标准》等的要求依据学生的年龄、心理认知特点，深入探究教学规律、讲究教学方法。

小学低年级多元情趣识字教学

识字教学是小学语文教学的主要任务之一。小学生在低年段出现了认字量多，认字难的情况，要想在小学低年段卓越成效地进行语文识字教学，我们根据《全日制义务教育语文课程标准》等的要求依据学生的年龄、心理认知特点，深入探究教学规律、讲究教学方法。

浅谈小学低年段识字教学策略

小学阶段要求学生会认汉字3000个,其中1-2年级占了1800个,识字量大了。艰巨的识字任务是小学1-2年级教学的重点,也是教学的难点。本文从几方面谈了低年段识字教学的策略。

小学生识字量要求和识字量分配研究述评

各个时期的小学语文教学大纲对学生的识字量提出了不同的要求,各个时期的小学语文教材对学生的识字量分配也有很大的差异。比较识字量要求和识字量分配的差异有助于我们搞好识字教学和识字量研究。