把握学生识字规律 实施科学识字方法——探究低年级识字教学的有效策略

在小学低年级语文识字教学中,教师应根据相关识字教学目标,努力突出汉字的构字规律特点,想方设法借助实物等各种辅助教学"媒介",根据学生的认知特点,运用有效的识字教学策略和各种科学的识字方法,引领学生识字,有效提升识字教学效果。

遵循识字规律,构筑灵动课堂——人教版国标本一年级下册《识字三》教学实录及点评

教学内容 1．学习汉字——夸、跨、挎；蓝、篮；磨、蘑、魔；冒、帽。 2．学习儿歌《蘑菇出来戴草帽》。

遵循识字规律,实施有效策略——谈人教版义务教育语文教科书二年级上册《识字2》教学

在本次交流活动中，我与来自台湾和澳门的两位教师分别执教了一节识字课，感受同根同源的文化传承，感受各自不同的语文教学理念。

遵循识字规律 提高识字实效——《识字6》(人教版二年级上)教学设计

【教材简析】人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。

小学语文教学中的识字规律趣谈

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代,人们的生活、学习、工作都离不开信息。

识字有规律吗?——有关小学识字及其规律的几点思考

本文探讨了识字的界定及识字规律的问题。本文提出,所谓识字,就是将文字的形音义三者之间在识字者头脑中,建立正确、稳定和自动化的联系;提出了五条识字规律,即"权威性字形、字音和字义配对律""新旧元素交织律""语境及其意义支撑律""经验及其经验背景支撑律"和"运用反复律"。本文指出:识字教学的正确方向,是识字为识词服务,是扩展学生的词汇;积极词汇的拥有量,才是衡量识字教学成功与否的根本标准。

也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

遵循识字规律 巧辨错别字

错别字是错字和别字的总称，即“本无其字而写之”。目前，小学生错别字现象已成为教师和学生都非常害怕的“疑难杂症”之一。不过，仔细分析一下错别字的种类和成因，也可以找出对策。

关注识字主体、把握识字规律进行识字教学的实践与探究

识字教学作为小学低年级语文教学的主要内容。在识字教学中要充分关注儿童的识字差异,从培养汉字的美感入手,培养学生热爱汉语言文字的感情。充分尊重儿童的认知规律,综合运用各种识字方法,采用灵活多样的教学组织形式,激发儿童识字兴趣,培养独立识字能力。

低年级识字教学的有效路径

识字是阅读的基础,也是低年级的重点教学内容。教师在识字教学中,要遵循儿童立场和识字规律,积极探索把汉字教到儿童心里去的有效路径,让学生赢在语文学习的起点。一、关注独体字教学的规律性根据低年级学生直观思维、形象思维占主导地位的特点,教师在识字教学中遵循学生的认知规律,采用感性一些、浅近一些、轻松一些的策略,指导学生以自己喜欢的方式来识字。对此,教师要认真梳理统编教材中安排学习的汉字,从中发现带有规律性的内容,为指导学生进行有效识字提供科学依据。

了解汉字组构规律 提高识字教学水平

识字，是小学语文教学的一项重要任务。汉字数量繁多，结构复杂，看起来似乎难认、难记、难写，难以掌握。但只要我们掌握一定的文字学知识，并运用这些知识教学，就能够做到化难为易、深入浅出，大大地提高识字教学的水平。

指向核心素养,词串识字教学的应然追求

在词串识字课堂中,带领学生探究识字规律,注重培养学生的识字习惯,突出汉字文化的熏陶感染,这样既能达到新课标规定的识字教学要求,又有利于学生核心素养的形成.词串识字课堂应成为滋养学生核心素养的具有活力、具有营养的根系.

试论“字族文识字”的汉民族特色

试论“字族文识字”的汉民族特色卢正体“字族文”是以汉字的某一字族为生字所创编的诗歌和散文，“字族文识字”就是通过教学手段由学习字族文来学习这一字族的识字新方法、新流派。它是四川省乐山市井研县教育界的教改新成果。通过一定规模的正式实验，效果显著，实验学...

《三字经》与汉字识字教材

《三字经》用字 541个 ,其中见于香港小学用字表的约 4 2 7个 ,这些字最少覆盖了汉字基础知识词量中的 80 % ,对于幼童或其他初学汉语的成人 ,有重要参考价值。汉字识字有一定的规律 ,每个字都有独特的音、形、义 ,《三字经》充分考虑到这些问题 ,能充分利用儿童的学习兴趣和能力 ,具备优良儿童读物所应有的条件。《三字经》编写的理念 ,对我们今天教材的编写有借鉴作用。

小学语文识字教学方法

在小学语文教学中，识字教学是小学生进行语文学习的基础，对小学生的阅读和写作有着重要的作用。教师在语文课堂教学过程中，应注意激发小学生对识字的兴趣，并促进小学生掌握小学语文识字规律。简要讨论教师在小学语文教学中识字教学的方法。

培养识字兴趣 拓宽识字渠道

识字是我们学习知识、认识世界的阶梯，谁掌握的识字量多谁就率先拥有了阅读的主动权。通过从兴趣入手，鼓励识字；遵循规律识字；鼓励自主识字；周期循环巩固识字等教学方法，培养小学生识字兴趣，提高识字效率。

变化中发现规律 规律中提高效率——部编本小学一年级语文教学谈

部编本小学语文教材的推出,是小学语文教学的“大事件”。作者经过一年多的使用,发现了新旧教材的诸多变化,这些变化,无不折射出语文教学的规律。掌握这些规律,教师才能真正提高教学效率,让学生提高语文能力。

让小学生快乐识字的一些策略

小学语文识字教学是基础教育的＂奠基工程＂,抓好这项工作意义十分重大。但汉字的情况复杂给识字教学带来了巨大挑战,另外小学阶段,每学期识字任务都很重,而且低年级小学生识字刚起步,学生本身没什么方法、经验,这些都给识字教学带来很多实际困难。因此,在识字教学过程中,教师应不断研究识字规律,探索切实可行的办法,使识字教学充满活力,

浅谈“九义”小语四册“归类识字”的特点

浅谈“九义”小语四册“归类识字”的特点杨爱英“九义”小语四册中的“归类识字”分三个部分，共安排了１４课，其中第一、二部分各５课，第三部分４课。学习的生字是１９０个，占全册生字（３６０个）的５０％以上。努力把握“归类识字”的特点，对于教给识字方法、培养...

“韵语识字”缘何速度快效果好理论探源

韵语识字是东港市实验小学校长姜兆臣和他的同事们在教学改革中创建的一种新的识字教学方法。韵语识字以现代先进教育理论为指导,遵循儿童的特点和识字规律,在汲取传统和现代识字教学法有益经验的基础上,形成了自己鲜明的教学方式和教学特色,获得了使初入学的孩子在一年之内轻松识2500多汉字的惊人成果。总结这一教改实验的论文《韵语识字的理论与实践》因此获得了94年“首届全国汉字识字教育国际研讨会”特等奖。 韵语识字教改实验起步于10年前,对这一教改实验及其成果,本刊曾于91年第5期和94年第9期两次予以报道。如今这一教改实验日益得到上级有关部门的重视,东港市教委、丹东南教委、省教委基础教育处、省教育研究院、中央教育科学研究所等有关方面的领导、专家先后前往东港实验小学考察,并给予很高评价。中央教科所还把韵语识字列为国家级教育科研项目进行专题研究,并于95年秋向全国十几个省市的实验学校推广实验。今年六月,中央教科所还将在东港实验小学召开全国韵语识字教改经验研讨会,推动继续扩大实验范围。本文力图从记忆理论、儿童认知理论、儿童生理、心理特点及识字规律等方面探究实施韵语识字教学缘何识字速度快、效果好,以求得到理论的解释。也希望正在进行这一教改实验的领导。