以汉字文化浸润识字课堂——观汪娟老师其人其课有感

我听过汪娟老师很多节课,她是从一线课堂中走出来的特级教师。一节又一节公开课,一次又一次赛课,历练了她扎实的教学基本功,成就了她的专业成长,使得她能够脱颖而出。2013年,她代表盐城参加全国苏教版小学语文第四届课堂教学大赛。那是一次以"识字与写字"为主题的语文课堂教学大赛,她执教低年级的《学棋》一课。她的课,平实中有理念、见功底,灵动中有文化、见精彩。

让中华优秀传统文化在识字课堂中精彩绽放

识字教学是语文教学中最基础的内容。低年段的识字教学应遵循学生的身心发展特点,采用“穿越时光,析形溯源”“灵活启智,以熟带生”“游戏激趣,巩固生字”“走进生活,趣味识字”等方式,激发学生的识字兴趣,让学生充分感受到中华优秀传统文化的独特魅力。

小学语文高效识字课堂的创新策略

汉字是中华民族的智慧宝库,识字教学是小学语文中低年级学段学生的重要学习内容。伴随着素质教育改革的推进,小学语文新课标明确提出,教师应以提高语文识字教学效能为目的,积极创新识字教学的方式方法。在教学中要不断丰富教学形式,创新手段提高识字乐趣,才能从内在激发出学生识字兴趣,调动学生主观能动性。

信息技术趣化识字课堂的策略

识字教学简而言之就是引导学生对汉字的字音、字形、字义进行全面的理解和掌握,教学目的就是让学生能够准确理解汉字的意义、准确读出汉字的读音,以及能够在相似的汉字中分辨出正确的汉字。在小学阶段的语文教学工作中,识字教学是十分重要的教学内容之一。随着我国社会经济的发展,科学技术也在不断进步,信息技术已经逐渐在各行各业中深入推广。基于此,围绕信息技术趣化识字课堂的策略展开讨论。

巧用游戏教学法活化小学语文识字课堂

汉字是传承中华文化的载体,是小学语文教学内容的重要组成部分,因此,识字课堂备受教师的关注和重视。但是传统的识字课堂枯燥乏味,激发不了学生的识字兴趣,久而久之便影响了学生的语文基础。所以,改善识字课堂教学,教师应该结合学生的身心特点,将小学生喜欢的游戏引入课堂,并将教材内容加以融合,从而增加学生的汉字量,提高学生的语文素养。

小学语文识字课堂中学生思维能力培养的探索--以《画》为例

《义务教育语文课程标准(2018年版)》在"课程目标"中明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力。"如何在小学语文低段识字课堂中,培养学生的思维能力?下面,笔者以《画》为例进行阐述。课例呈现 观察插图,导入新课 教师引导学生观察课文插图,说说从画中能看到什么景物。

有效利用远教资源,构建愉悦识字课堂

随着远教资源在教学中的广泛使用,使农村的教育教学进入了一个新的时期.在课堂教学中,合理应用远教资源已成为当今教学的一大趋势,它使同在一片蓝天下的农村孩子与城市孩子享受一样的教育,它使课堂教学不再“寂寞”.

活用多媒体,让小学识字课堂“活”起来

目前,我们正处于大数据时代,现代化多媒体信息技术已经越来越多地被运用于语文课堂教学中,它将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,为学生创设愉快、有趣的学习环境,大大提高了课堂效率。在小学语文低年级的识字教学中,教师应该活用多媒体,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,想方设法培养学生自主识字的意识和能力,提高语文识字课堂的教学效果,让学生在快乐的学习中学会自主识字,促进学生语文素养的整体提高。

让小学低年级的识字课堂趣味横生——走在“减负增效”的路上

低年级识字教学是小学阶段语文教学的重要组成部分之一,是培养学生语言基本能力的关键途径。本文简单分析了趣味教学在小学低年级识字课堂中的意义,重点从三个方面讨论了提升小学低年级识字课堂趣味性的有效策略,以供参考。

识字课堂趣味飞扬

趣味教学符合提升小学生识字效率的需要,所以应当在小学的语文课堂中得到大力推广。小学语文教师应从教学设计、课堂活动、教学方法三个层面出发,使用趣味识字教学方法帮助小学生更好地进行汉字的识读,为其语文的进一步学习奠定基础。本文从导致小学语文教学质量难以得到显著提升的原因、趣味识字教学方式的重要性以及这种教学方法的具体实施三个方面对其作了一些具体的阐述。

“汉字学微课”为低年级识字课堂注入新的活力

在信息技术兴起的今天,微课进入了教师的视线,被运用到教学中。教师可将“汉字学”与“微课”进行结合,把“汉字学微课”运用于小学语文低年级识字课堂,为识字课堂注入新的活力,有效地激发了学生的识字兴趣,有利于突破重点难点,引导学生自主识字,提高学生的识字效率。

在小学语文识字课堂中培育儿童发现素养探究

随着我国教育事业的迅速发展,对小学生的素质教育越来越重视,并且根据现阶段的教学现状,对小学语文教师提出了新的教 学要求。教师在实际的教学过程中,在传授学生语文知识的同时,还要重视学生的素质教育,有利于提升学生的语文综合素养,促进学生 的全面发展。因此,本文以小学语文识字课堂中培育儿童发现素养为例,对其进行深入的分析和研究,并提出有效的教学措施,以供教师 参考。

信息技术在小学语文识字课堂上的应用探究

随着科学技术的发展和互联网技术的普及,信息技术在教学领域得到了越来越多的应用。小学语文是小学阶段的重点科目,是学生学习其他科目的基础。识字教学是语文教学中的基础环节,在小学语文识字教学中运用信息技术对于提升课堂教学的质量有着积极的促进作用。本文首先分析了信息技术在小学语文识字教学中应用的意义,然后针对如何在小学语文识字教学中应用信息技术提出了几点策略。

基于思维导图的小学语文识字课堂优化策略分析

小学语文识字教学是基础性工程,此工程的夯实性,关乎到学生未来语文方面的诸多能力发展和进步,因此必须要引起高度重视。本文倡导基于思维导图实现小学语文识字课堂的优化,以确保识字情境得以构建,引导识字教学质量朝着更加理想的方向进展。

基于文化传承的小学识字课堂教学行动研究

一、本研究课题的科学依据(含选题意义,国内外研究现状,学术思想,立论根据,特色与创新之处)1.选题意义:针对目前小学低年级识字教学中存在的问题,结合创新教学的需要,从语文课程内部探究改革的思路,突破识字教学的孤立状态,将汉字置于中华传统文化体系之中。这样不仅能够增强低年级识字教学的趣味性,更能够提升学生的人文素养。

探讨生本识字课堂对学生关键能力的培养——以一年级语文部编教材上册《同音字复习课》为例

2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》(下面简称《意见》),明确提出:“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”“在培养学生基础知识和基础技能的过程中,强化学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等四种‘关键能力’。”

充分运用智慧课堂 提高语文教学效率——以语文识字课为例

随着信息时代的不断发展,在小学语文识字教学课堂中,学生的思维是多样变换的,单一的教学方式、枯燥无味的教学已经无法满足现代识字教学的需求。小学语文识字教学课堂上,教师应该结合学生的兴趣,采用多元识字教学方法结合智慧课堂,转变教学方式,促进师生互动,让语文识字课堂更有趣、多样化,使识字教学内容更生动且意义深刻,学生学得快乐又有收获。

构建小学低年级识字课堂中审美教育策略

审美教育是我国教育中的主要组成,可促进人的全面发展。在新课程改革下随着审美教育重要性的凸显,将审美教育渗透于多门学科中,小学语文识字教学中渗透审美教育,挖掘汉字的文化审美因素,小学生在牢记汉字的同时,还能感受其中文化精神内涵。汉字自身就含有独特的美,为提升学生审美情趣提供条件。基于此,本文从语文课程标准、低年级学生识字审美需求与弘扬、继承传统文化为背景,得知构建识字课程审美教育策略的必要性。然后确定此次教学研究的依据与理论基础。重点阐述如何构建审美课堂审美教育策略,以实际案例进行实践,希望可通过审美教育的角度改进识字教学,为其打开教学新思路。

低年级识字教学的有效策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“语言文字积累与梳理”学习任务群“教学提示”中指出:“识字与写字是阅读与写作的基础,是低年级的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”这样的定位充分体现了识字教学在语文教学中的基础性地位,必然要求教师抓住学生识字的关键时期,积极探索符合学生身心发展特点的教学策略,让学生从单调、乏味、机械的传统识字方式中走出来,打造有趣味、有情境、有效益的生态识字课堂,为学生进一步学习语文打下年坚实的基础。

浅议梯度学习规律下的高效语文识字课堂构建

识字是小学低年级语文教学的重难点,现行语文识字教材中识字量和难度方面均暴增,如何让小学生高效学习识字是小学语文教师面临的难题。众所周知,任何领域知识的学习都讲求梯度性原则,小学语文的识字教学也不例外,本文针对笔者多年的教学经验浅谈梯度学习规律下的高效语文识字课堂的构建,以供参考。