小学语文低段识字课文的教学研究

本文根据部编版低段语文教材中的识字要求,论述识字课文的类型、编排特点,以及教学的有效策略,从而达成让学生有识字愿望、能够主动识字的教学目标。

小学语文低段识字课文的教学探讨

在小学语文低年级的教学当中,教师的首要任务就是教导学生识字,汉字是学生学习的基础,只有当学生掌握了一定量的汉字后,学生才能进行阅读,了解文章的意思。然而由于小学的心智还不够成熟等原因,给教师的教学带来了一定的难度。为了能够有效提高教师在低年级教导学生识字的教学效率,教师需要一种有效的教学方法。对此,本文将针对在小学语文低段识字课文中的教学进行分析。

随课文分散识字法实施策略探析

随课文分散识字法是一种重要的识字教学方法,在现代语文识字教学中具有广泛运用。在现代小学语文课堂中可以通过"紧扣教学要求,夯实识字基础;更新教学观念,优化教学方法;回归语境,活学活用;依据教学实际,适时适当集中"等策略有效实施随课文分散识字法,以减轻学生识字负担,提高识字教学效率。

浅谈集中识字和分散识字

现在的识字教学中存在2种意见：一种主张集中识字，一种主张随课文分散识字。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

浅析著名特级教师斯霞的识字教学观

著名特级教师斯霞创造的随课文分散识字是我国识字教学的重要流派之一。本文旨在通过研究、分析斯霞老师的识字教学观，达到进一步促进我国小学识字教学的目的。

识字教学三题

一、识字课文的编排与识字方式的多元开放 《语文课程标准(实验稿)》提出,应“努力建设开放而有活力的语文课程”。许多新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式。人教版小语第四册识字学词学句(一)第3课,把常见的姓氏编成韵文,在读记韵文的过程中识字。如:“古月胡,口天吴,