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阅读词汇知识发展的实证研究
被引量:
5
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作者
龚兵
《外国语言文学》
2007年第3期176-181,202,共7页
本研究通过55名非英语专业三年级学生的直接词汇学习实验探讨了新习得词汇知识在单词、句子和篇章三个层面的不同表现,借以回答新习得的词汇知识是直接转化为阅读理解能力还是渐进式地从识别词汇知识过渡到识解词汇的问题。结果显示,(1...
本研究通过55名非英语专业三年级学生的直接词汇学习实验探讨了新习得词汇知识在单词、句子和篇章三个层面的不同表现,借以回答新习得的词汇知识是直接转化为阅读理解能力还是渐进式地从识别词汇知识过渡到识解词汇的问题。结果显示,(1)直接词汇习得可以有效促进认知词汇和识解词汇的增长,但两种词汇知识的增长呈现较大的个体差异;(2)识别词汇和识解词汇是阅读词汇知识连续体上的两极,新的词汇知识必须在真实语境中进行系统地深加工处理才能自动化为阅读词汇能力。
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关键词
阅读
词汇
识
别
词汇
识解词汇
直接
词汇
学习
原文传递
题名
阅读词汇知识发展的实证研究
被引量:
5
1
作者
龚兵
机构
深圳职业技术学院外国语学院
出处
《外国语言文学》
2007年第3期176-181,202,共7页
文摘
本研究通过55名非英语专业三年级学生的直接词汇学习实验探讨了新习得词汇知识在单词、句子和篇章三个层面的不同表现,借以回答新习得的词汇知识是直接转化为阅读理解能力还是渐进式地从识别词汇知识过渡到识解词汇的问题。结果显示,(1)直接词汇习得可以有效促进认知词汇和识解词汇的增长,但两种词汇知识的增长呈现较大的个体差异;(2)识别词汇和识解词汇是阅读词汇知识连续体上的两极,新的词汇知识必须在真实语境中进行系统地深加工处理才能自动化为阅读词汇能力。
关键词
阅读
词汇
识
别
词汇
识解词汇
直接
词汇
学习
分类号
H319 [语言文字—英语]
原文传递
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作者
出处
发文年
被引量
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1
阅读词汇知识发展的实证研究
龚兵
《外国语言文学》
2007
5
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