浅谈民事诉讼法课程的教学改革

民事诉讼法是一门应用法学,也是一门极具丰富理论内涵的理论法学,为了培养理论知识扎实,应用能力较强的法律人才,在教学目标设置上应当把理论教学与实践操作能力的培养并重,运用启发式、互动式的理论教学、案例教学、组织实践教学等方法,提高民事诉讼法的课程质量。只有立体的设置民事诉讼法课程,才能培养高素质的社会主义法律人才。

案卷教学法在公安院校刑事诉讼法课程中的应用研究

案卷教学法以案卷为核心素材,属于参与式教学模式,兼具案例式教学和情境式教学的优点。公安院校刑事诉讼法课程引入案卷教学法,有利于激发学生学习兴趣,培养程序意识,增强执法能力。案卷教学法具体运用中,应注意案卷素材的准备、案卷应用的具体方式、案卷教学的时机选择以及案卷教学的课堂组织过程。

情景模拟与角色扮演式教学法在刑事诉讼法课程教学中的应用——以厦门大学嘉庚学院2013级法学专业某课程班为例

现代法学本科教育应着眼于培养掌握法学专业知识并具备法律专门技能的应用型法律人才,从而要加强法学专业类课程的实践性教学。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征,我们开展刑事诉讼法课程教学中引入情景模拟与角色扮演式教学方法的尝试,在具体实施中,建立一种有别于传统法学实践教学的以"学生为主体、教师为主导"的情景式互动式教学方法。

基于弗鲁姆期望理论的高职诉讼法课程教学改革

文章主要是针对高职院校学生普遍缺乏学习动力,学习兴趣持续时间短的实际情况,采用弗鲁姆期望理论为指导,结合诉讼法课程的特点来探索出一条适合高职学生的心理激励方法之路,并且把弗鲁姆期望理论运用到诉讼法课程改革中去,以增强学生的学习效果并提高课程教学质量。

“挑战性学习”模式在民事诉讼法课程教学中的运用

文章首先概述了"挑战性学习"模式,然后论述了"挑战性学习"模式在民事诉讼法课程教学中应用的必要性,最后详细分析了"挑战性学习"模式在民事诉讼法课程教学中的具体应用。

“回归常识”融入法学课程的具体实践——以民事诉讼法课程为例

“回归常识”教育是教育部提出的“四个回归”之一,是高等学校办好本科教育的重要指导思想。浙江万里学院法学院在多年探索之后,以三大学情认识为行动前提,在“民事诉讼法”课程中采用“理实相融、时空延拓”的教学方式,结合系列具体举措将“回归常识”理念融入法学教育之中,取得显著教学效果。

以应用为导向的《刑事诉讼法》课程教学改革探索

公安院校《刑事诉讼法》课程教学存在重理论轻实践,教学内容实战化应用导向比较欠缺,实践操作能力培养不足等问题。公安院校要主动适应时代发展的需求,深化实战教学改革,突出课程的公安特色,强化实践教学体系建设;加强"实战型"师资队伍建设,着力提高教师教官业务素质;加强"校局合作",打造"校局合作、育用衔接"的实战育人平台,以提高公安院校专业教学质量。

刑事诉讼法教学实验课程体系的构建

通过探索刑事诉讼法专业理论教学与实践紧密结合的教学实验课程体系,为解决高校法学专业面临的理论教学与实践(实验)相脱离的困境,提出了一种较为动态、全面的新模式。

高校民事诉讼法学课程的教学困境与方法改进

教育部《普通高校法学本科专业教学质量国家标准》的发布,明确提出了新时期国家对法学本科专业的教学质量国家标准,即把'复合型、应用型、创新型'作为法学本科专业的教学质量标准。从该法学本科教学质量标准出发,阐述当前民事诉讼法学课程的三大教学困境,剖析该课程的教学方法存在的不足,提出了相应的教学方法的改进举措。

浅议诉讼法课程的实践性教学方法

诉讼法作为法学专业核心课程之一，是一门实践性非常强的课程，对法学学生的综合素质有着至关重要的影响。因此，要将诉讼法课程作为教学改革的重点，加入实践性教学部分，将理论和实践有效地结合起来。

案例教学在“行政法与行政诉讼法”课程中的实施

文章首先论述了案例教学在“行政法与行政诉讼法”课程中实施的必要性,然后阐述了案例教学在“行政法与行政诉讼法”课程中实施的目的,接着提出了案例教学在“行政法与行政诉讼法”课程中实施的基本要求,最后论述了案例教学在“行政法与行政诉讼法”课程中实施的基本构想。

“刑事诉讼法学”开展课程思政的优势

为了提高课程教学效率,文章首先分析了“刑事诉讼法学”开展课程思政的基础优势,然后阐述了“刑事诉讼法学”开展课程思政的形式优势,最后论述了“刑事诉讼法学”开展课程思政的职业优势。

信息化背景下“行政法与行政诉讼法学”课程教学改革探讨——以平顶山学院为例

文章以平顶山学院为例,在阐述相关背景的基础上,首先分析了信息化背景下“行政法与行政诉讼法学”课程教学现状,然后论述了信息化背景下“行政法与行政诉讼法学”课程教学改革路径。

“行政法与行政诉讼法”课程思政实践初探

作为法学课程重要组成部分之一的"行政法与行政诉讼法"课程承担着重要的思政任务。在课程思政实践中,教师应当将"引人以道"与"启人以智"有机结合,努力实现德法兼修的教育目标;应当坚持以教师为主导,以学生为主体的教学理念,充分体现师生双方在课程思政中的地位和作用;应当坚持理论性与实践性相统一,将社会实践作为课程思政内容的重要指引;应当依托不同的专题,突出不同的思政教育重点,避免单一雷同、生搬硬套的思政教育方式。

法律服务专业诉讼法课堂教学改革初探

面对高职教育的特殊性,教师应在实践中勇于实践,改革传统的教学模式,突出学生实践动手能力的培养;突出学习动机、学习兴趣的培养;突出学生的创造思维的培养。以适应飞速发展的时代要求。

高职高专法律专业实践性教学环节的设计研究——以“刑事诉讼法”为例

近年来,在"讲训并重"思想指导下,高职高专院校法律专业开始重视实践性教学。根据高职高专法律专业实践性教学的现状,高职高专法律专业实践性教学的改革方向应当是构建综合实践教学课程与分门别类法律实践教学环节相结合的模式。具体来说,刑事诉讼法实践性教学环节可在教学内容、教学方法、实训基地等采取方面一系列的改革措施。

精品课程建设中本科课堂教学应处理好的几个基本关系

诉讼法精品课程建设,应当高度重视本科课堂教学。只有着力处理好授课内容与教材的关系、系统讲授与突出重点的关系、内容的知识性与趣味性的关系、阐释法学理论与联系司法实际的关系、传授知识与培养能力的关系、教师的主导作用与学生的能动作用的关系,才能够真正提高本科课堂教学效果。

基于OBE理念的法学专业课程思政设计探索

OBE是指导当前法学专业改革和课程改革的重要理念。“德”“法”兼修是卓越法治人才的双项度标准,二者结合,互促互彰。课程思政既是培养“德”“法”兼修卓越法治人才的应有之意,也是培养方式首选。法学专业课程思政遵循聚焦目标、反向设计、增加挑战、提供支持的原则和思路设计。在具体实践中,“刑事诉讼法学”课程基于毕业要求确定课程总目标,再将课程总目标细化落实到各教学单元和知识点中。在每个课程环节,课程思政均具有基础性和根本性。通过多元、多样、多维的多重交叉方式进行教学评价,促进课程教学不断优化。

刑事办案同步仿真实训教学法探讨

刑事办案同步仿真实训教学法是指在《刑事诉讼法》课程教学过程中,在课堂传授《刑事诉讼法》基本知识和基本原理的同时,开展仿真实训教学,指导学生实际操作一起刑事案件的办案过程,将课堂讲授与实训教学紧密结合,以巩固学生对《刑事诉讼法》基本知识、基本原理的掌握,提高学生运用法学原理分析和解决实际问题能力的教学方法。该教学法的内涵是同步、仿真、全员参与、科学考核和注重能力。通常依照精选案例、科学分组、同步仿真办案和随堂点评的步骤开展该教学法。