教学诊改背景下高职院校教育质量提升机制研究

教学诊改是一种教学改革方式。在现代教育改革的过程中,高职院校要在人才培养过程中以教育工作的本质和性质为前提,不断提升教育质量,建立健全以学生为中心、以教师和技术人员为主体,基于工作过程的高职院校内部教育质量保证体系诊断与改进保障体系。高职院校教育质量提升机制对推动高职院校内涵发展具有重要意义,有利于实现专业课程教学过程的全面优化和高效运行,以期培养高素质综合型人才。

诊改理念赋能“双高”建设的实践探索——以湖南工业职业技术学院为例

内部质量保证体系诊断与改进是实现职业教育治理的重要举措,是实现“双高”建设任务和目标的重要抓手。文章以正在实施“双高”建设的湖南工业职业技术学院为例,借鉴PDCA循环思想,构建“十一横五纵”的质量保证体系诊断与改进框架,打造“8”字诊改螺旋,形成激励机制与质量文化。通过落实主体责任,质量意识和质量文化深入人心;准确掌握诊改方法,工作效率明显提升;理念赋能,办学成效不断显现。进而得出结论:在职业教育高质量发展阶段,诊改体制机制需与时俱进,数据专业化处理需进一步改善,质量文化需进一步更新迭代。

高职院校专业诊改实施策略研究

高职院校开展专业诊改工作,能够较好的促进专业建设质量的提升。笔者结合工作实际分析了当前专业诊改工作的现实意义、存在问题及应对策略,并结合实际案例进行剖析,提出构建分层分类专业诊改体系的构想。在实践过程中,依托专业诊改系统和在扬州工业职业技术学院的实践应用,表明该专业诊改体系能够有效促进高职院校质量保障体系的完善,提高专业建设质量,同时也为其他高职院校专业诊改工作提供理论借鉴。

诊改背景下《仪器分析》课程教学质量保障体系的构建——以亳州职业技术学院药学类专业为例

职业院校开展教学诊改的目的就是要查找自身办学和教学中的问题和不足,并通过诊改提高教育教学质量。文章主要是针对《仪器分析》课程在诊改中发现的问题和不足,阐述如何构建该课程的教学质量保障体系。

现代学徒制校企共同实施教学诊改的实践研究

针对目前校企合作实施现代学徒制实施过程无法保证教学质量,在数控技术专业实施现代学徒制建立教学诊改机制,有助于学校和企业共同育人并提升人才培养质量,成立校企协同的教学诊改工作部门对教学质量监控,以提升数控技术专业现代学徒制教学质量为首要任务,形成具有完整明确的质量保障机制和运行系统,在实施现代学徒制中保证人才培养质量,运用诊改机制提出改进建议,形成现代学徒制的质量保障长效机制。

基于教学诊改的高职《计算机应用基础》课程教学改革研究——以合肥职业技术学院为例

文章通过对国家及安徽省教育教学诊断与改进工作的政策进行分析,总结教学诊断与改进工作的相关理论知识,结合合肥职业技术学院教学诊断与改进复核结果与专家建议,介绍了《计算机应用基础》课程目前在高职教学中的位置以及教学情况,提出《计算机应用基础》课程教学的诊改思路与办法,旨在提高该课程的教学质量,为职业教育质量提高积跬步,进而更好地为职业教育发展作贡献。

数据赋能中职教学诊改的实施路径研究

目前,中职学校还存在教学诊改机制亟待健全、教学诊改存在趋同化困境、教师内驱力不足、教学诊改整体意识缺乏等问题。要有效解决这些问题,中职学校就要以“大数据+”思维为指导,搭建诊改平台、完善诊改机制,明确办学定位、彰显“一校一色”,激发学生内生动力、落实诊改要求,提高整体意识、贯彻诊改要求,以提高中职学校教育质量,提升学生职业素养,推进职业教育现代化。

基于诊改视角下的高职专业课程建设探索

课程建设工作一直是高校乃至教育部门的重点工作之一。2015年开展的高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作,重点建设并运行内部质量保证体系,其中课程层面的建设工作称为“课程诊改”。本文在诊改基础上,以高职院校专业课程列车运行自动控制为例,进行课程建设工作的探索和实践。

基于乡村教师小学全科人才培养模式的课程诊改实践探索--以“小学教育基础”为例

教学质量的提高依赖于教学课程的不断改进,文章立足于乡村教师小学全科教育的培养模式,结合“小学教育基础”课程提出相应的诊改措施。首先介绍课程的基本情况,结合8字螺旋运行介绍课程事前、事中、事后的运行模式,根据课程目标定位、课程设计实施、课程师资条件、课程资源条件、课程效果评价五个维度、32个质控点模块对照,并提出相应的建议,以期为今后专业类课程的诊改提供有益借鉴。

基于诊改信息平台的绿色校园管理模式构建实践

可持续发展是我国的发展主题,建设绿色校园是高校可持续发展的必然要求。绿色校园具有丰富的内涵和建设内容,基于诊改信息平台构建绿色校园管理模式具有可行性。高职院校可构建基于诊改信息平台的I-P-D-C-A绿色循环的校园管理运行模式,对理念(Idea)、策划(Plan)、实施(Do)、监控(Check)、改进(Action)五个环节进行实时、动态的监督和管理,并结合绿色校园评价指标,针对学校实际绩效考核需求,在诊改信息平台创建信息化绩效考核管理模块对部门绩效进行考核,验证绿色校园管理模式的有效性,以提高学校绩效考核工作效率和质量,提升绿色校园内部管理水平。

基于诊改视角的高职课程质量文化建设实践研究——以《外贸英语函电》为例

诊改工作的出发点是质量文化,诊改的目的是建设高质量文化。将构建目标链和标准链、“8字形”质量改进螺旋、诊断问题、分析原因、不断改进的课程诊改过程应用于高职商务英语专业《外贸英语函电》课程的质量文化建设,实践证明课程诊改有助于构建课程的建设目标体系,完善教学标准体系和制度体系,提高课程建设水平,促进高职课程质量文化建设,提升高素质技术技能人才培养。

在线开放课程诊改模式研究与实践

为提高在线开放课程的质量和效果,本文对在线开放课程的诊断和改进模式进行研究。通过收集和分析课堂知识测试、课程思政、视频教学资源、作业、主题讨论等课程数据,找出存在问题,并提出课程教学的改进措施。实践结果表明,该诊改模式可行有效,有助于改进在线开放课程的教学质量和效果。

高职院校《Web前端开发》课程诊改研究

随着互联网技术的不断发展,高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作正通过试点探索、培训推动,逐步在全国全面推广,Web前端开发已成为当今IT行业的热门领域。然而,传统的Web前端课程存在着种种问题,如课程标准不完善、教学资源分散、考核方式单一等。为了提高Web前端课程的教学质量,文章从课程诊改的背景,传统教学的弊端、诊改措施,改进与创新四个方面进行探讨,提出了一套全新的Web前端课程开发方案。

协同论视阈下院系层面高职教学诊改长效机制研究——基于辅导员视角

在院系诊改机制运行过程中,可根据协同论原理将“课堂教学”看作使一切事物有条不紊地组织起来的无形之手,能够有效联结院系内“专业带头人、专业负责人、教师、辅导员、学生”等人群,它是诊改中院系内部子系统的一个序参量,对诊改系统的演变起决定性作用。辅导员作为院系内部子系统中的一员,可从建立学生层面诊改的目标链、标准链着手,协助提升“课堂教学”有效性,从而协同建立起有序、长效的诊改运行机制。

基于成果导向教育理念的中职药剂专业课程诊改研究与实践

基于成果导向教育理念进行中职药剂专业课程诊改,打造以成果为导向的课程目标链和标准链,为课程诊改找准方向;构建“8”字形质量改进螺旋,保障课程诊改的有效实施。主要从课程建设和课堂实施两方面设计质控点,进行实时监测、诊断和改进,以促进本专业高素质技术技能型人才培养质量的持续提升。

基于Hadoop的课程诊改大数据可视化分析研究与应用

针对职业院校课程诊改的时效性和准确性需求,基于Hadoop平台并综合运用Scrapy爬虫框架、Echarts可视化工具等设计大数据可视化分析系统,以实现异源异构课程诊改大数据的快速采集、预处理、存储、分析、挖掘和可视化展示。可视化分析结果以图、表等方式向用户展示课程诊改大数据背后的关键信息和有用知识,为教学管理部门和教学团队改进课程教学提供支持。

基于诊改视野下高职扩招人才培养质量思考与实践

以淮南联合大学为例,利用教学诊断与改进工作,建立学校内部质量保证体系,从组织架构、两链打造、螺旋建立和体系运行四个方面提升学校人才培养质量。利用高职扩招学生类型和学情分析,分类制定人才培养方案,改革教学组织模式,创新开展“送教上门”“线上+线下”相结合等多种教学模式,解决企业员工“工学矛盾”,实施学习成果认定积累和转化,构建高职扩招人才培养质量保障工程,加强高职扩招人才培养监测和分析研究,持续推进教学诊断与改进工作,探索出了一条校、企、生共赢之路。

“双立双成”育人模式下学生诊改实施策略研究

为建立常态化职业院校自主保证人才培养质量机制,教育部决定从2015年秋季学期开始,逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度,全面开展诊改工作。本文以河北旅游职业学院学生诊改工作为研究对象,在“双立双成”育人模式下提出学生诊改工作实施策略,分析学生诊改工作目标达成情况,总结成效,为高职院校学生诊改工作提供借鉴。

基于OBE理念的PDCA高职专业教学质量诊改框架研究

教学质量保障是高职院校能够高质量和可持续发展的关键,因此专业教学质量诊改体系构建已然成为高职教育研究的热点。文中在分析专业教学质量诊改框架构建必要性的基础上,阐述PDCA循环管理理论和基于成果导向的专业建设内涵。在此基础上设计基于成果导向的PDCA专业教学质量诊改框架,分别从计划、执行、检查和改进四个层面进行分析,最终形成专业教学质量诊断和改进的闭环,助力专业教学质量提升。

教育信息化背景下高职院校教学诊改对策研究

教学诊改作为高职院校百万扩招行动下提出的教学质量保障性的需求。需要各大院校结合发展实际,落实教学诊断、分析、整改工作,提升教学整体的质量,为学生发展提供优质的教学服务。对此,本文展开具体的分析,从教育信息化下教学诊改的概念入手,分析教学诊改实施的现实情况,针对主要存在的不足,探索优化的路径,提出具体实践的对策,以期为教学诊改工作提供参考,促进教学诊断和改进工作高质量地落实。