医学影像诊断医学影像技术临床运用

是研究医学成像技术在医学成像中的工作方式。方法 选择106例参与疾病控制的患者,随机分组,即按包含患者常规诊断数据的组和包含图像诊断数据的组进行分组。对比较组、研究组患者进行各种诊断检查后,检查诊断的正确性、灵敏度和准确性。结果 患者检查揭示的疾病控制比较组和研究组的患者被诊断出不同类型的疾病,完全可以准确诊断。准确诊断率为75.47%,低于研究组的96.23%(p 0.05)。对于常规诊断,灵敏度为75.86%,75.00%(低于96.88%,95.24%)。结论 在症状诊断中,医学影像技术的实施可以有效地监测患者信息的诊断,以便能够对情况进行更全面的分析,并在准确诊断和治疗患者记录方面发挥重要作用。

医学影像诊断医学影像技术的临床运用

通过对图像技术进行综合评价,评价其在临床上的应用。方法 本文选取我院2019.01~2021.01年间在我院门诊的40例临床影像学检查病例进行分析,以获得较好的疗效。并与病理检查结果进行对比。结果 对患者的影像学检查结果进行分析,其中骨科疾病患者8位,中枢系统疾病患者11位,心血管系统疾病的患者9位,肿瘤患者6位,创伤患者6位,与病理检查结果一致,p>0.05,差异显著。结论 在影像学检查中,通过影像学检查,可以准确判断患者的疾病,为医生诊断提供高质量的图像信息,使医生做出准确地判断,临床诊断价值优异。

基于BOPPPS教学模式下的虚拟现实技术在医学影像诊断教学中的运用研究

目的探讨基于BOPPPS教学模式下的虚拟现实技术在医学影像诊断教学中的运用及教学效果。方法60名临床医学专业实习学生被随机分为两组,每组30名。研究组采用基于BOPPPS教学模式下运用虚拟技术进行教学,对照组采用多媒体幻灯片的传统教学方法进行教学,比较两组学员的出科考核成绩、满意度等情况。结果研究组出科理论成绩、读片分析成绩、总成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=7.50、16.14、16.55,P均<0.05)。研究组学生在巩固影像学基础知识、阅片思维能力提高、理论与临床同步、增强自我学习能力、对带教老师的满意度等方面的满意度及总满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=14.64、11.40、11.53、11.16、10.52、29.45,P均<0.05)。结论基于BOPPPS教学模式下的虚拟现实技术可提高教学质量和教学效果,为医学影像教学提供了新的教学模式。

立德树人视域下思政元素融入医学影像诊断学初探

医学影像诊断学课程思政的总体目标是培养医学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。广西科技大学第二临床医学院医学影像诊断学课程教学团队自觉落实“与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的教育要求,加强师资队伍培训、修订课程大纲和思政教学目标、深度、多维地挖掘思政元素、创新课程思政教学方法、改革评价考核体系,注重坚持知识传授与价值引领相统一,在教授知识的过程中,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,全面提高育人质量,收到较好的育人效果。

深度学习技术在医学影像诊断中的应用

阐述针对医学影像特征,在DETR模型中引入Swin Transformer网络,提出把DETR模型应用于医学影像诊断中,获取医学影像中的细节信息和关键特征,并通过实验验证其准确率和召回率指标。

医学诊断中超声波的特性与应用价值分析

进一步探讨总结医学诊断中超声波的特性与应用价值方面所取得的临床研究进展。方法 研究查阅分析相关文献资料,对有关临床研究数据与结论进行总结,以探讨医学诊断中超声波的特性与应用价值方面所取得研究进展。结果 工作频率在人耳听觉上限20000Hz以上的机械波则定义为超声波。超声波在实际应用中表现出超声波束射性,超声波透射、反射、折射性,超声波吸收与衰减,超声波声压特性,超声波能量传递性,以及超声波多普勒效应。在医学领域中,超声波的应用包括两大方面内容,第一是超声波诊断,第二是超声波治疗。当前临床技术条件支持下,超声诊断仪已经自一维诊断模式发展至三维诊断模式,自静态诊断发展至实时性诊断,在此过程中回波信息量得到明显提升,使人体病灶更为清晰且易于辨认。目前技术条件支持下,医学领域超声波诊断技术的应用形式多样,包括A型超声波诊断,B型超声波诊断,M型超声波诊断以及D型超声波诊断这几种类型。结论 超声波检查作为医学诊断的重要技术方案之一,凭借其一系列特点优势在医学诊断领域得到广泛应用。需要注意的是超声波技术应用存在一定的风险与限制,对气体、骨头组织的穿透效果不良,对肺部、颅骨检查存在一定的不适应性。但总的来说,超声波具有非侵入性、安全性、成本低廉等一系列优势,在医学服务中发挥着不可替代的作用。随着未来科学技术发展,超声波在医学诊断中的应用将更为普及与广泛,值得引起重视。

探讨以信息技术为基础的“交互式”教学模式在医学影像诊断中的应用价值

目的探讨医学影像诊断中以信息技术为基础的“交互式”教学模式的应用价值。方法选取2019年2月—2023年2月永州市中心医院72名实习生为研究对象,依据随机双盲法分为参照组(36名,传统PPT式教学)和观察组(36名,以信息为基础的“交互式”教学模式),比较两组实习生的考核成绩、教学满意度。结果观察组的考核成绩高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度(97.22%)高于参照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.063,P<0.05)。结论医学影像诊断教学过程中,引入和应用以信息技术为基础的“交互式”教学模式,不仅可以充分凸显出“以学生为中心、以老师为主导”的教学理念,还能够提高实习生的考核成绩与教学满意度。

贝叶斯公式与医学诊断的思考

随机事件的条件概率是高中数学概率部分的重要概念之一,而贝叶斯公式是由条件概率得到的重要结论,对于理解和处理不确定性问题具有重要意义.高中数学人教A版选择性必修三的教师教学用书中建议补充医学实例,让学生进一步体会贝叶斯公式中各条件概率的实际意义,帮助学生理解条件概率、全概率公式和贝叶斯公式之间的内在联系,展现其在实际应用中的独特价值与重要性,从而开阔高中数学教学的新视野,增强学生理论联系实际的能力.

核磁共振成像技术在医学诊断中的应用及护理

核磁共振成像技术(MRI)是一种先进的医学影像技术,通过利用磁场和射频波来生成高分辨率的人体内部结构图像。自其问世以来,MRI已在医学诊断中广泛应用,成为疾病诊断、病变评估以及治疗效果监测的重要工具之一。其优势在于无创、无辐射损伤,且能够提供多平面的图像,对软组织的分辨能力尤为出色。随着MRI技术的不断发展,其在神经系统、骨骼肌肉系统、心血管系统等多个领域的应用日益普及和精细化。与此同时,MRI检查过程中的护理工作也显得尤为重要,护理人员不仅需确保患者在检查过程中的安全和舒适,还需掌握MRI相关的技术知识,以协助医生进行精确诊断和治疗。本文将探讨核磁共振成像技术在医学诊断中的具体应用及其护理要点,以期为临床实践提供有价值的参考。

基于BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果评价

目的分析BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果。方法选取2022年1月—2023年2月徐州医科大学附属医院影像诊断学专业的70名本科学生为研究对象,利用计算机双盲法随机分为对照组(35名)和观察组(35名),对照组采用常规教学模式,观察组利用BOPPPS联合线上教学模式进行教学。比较两组学生考核情况、学习积极性、对带教方式的满意度等方面评分。结果观察组影像诊断学基础知识、临床操作能力、病例分析、总成绩分别为(34.11±0.16)分、(33.55±1.03)分、(28.21±0.31)分、(96.03±1.25)分,高于对照组的(30.28±1.42)分、(30.04±1.61)分、(22.93±1.29)分、(82.02±1.03)分,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的学习积极性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教方式满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果较为理想,可以有效提升影像本科专业学生的疾病诊断能力与学习积极性,为其日后工作奠定基础。

影像导入式教学法在医学影像诊断学教学中的应用

目的浅谈影像导入式教学法对于医学影像诊断学临床教学中的作用。方法将南京市高淳人民医院在2021年6月—2022年5月接收的医学影像诊断学50名实习生作为分析对象,按照抽签法分组方式随机分成对照组和试验组,每组25名。对照组实习生给予传统教学模式,试验组实习生采取影像导入式教学法,比较两组实习生学习后实践能力、学习态度和对教学满意程度。结果在实践能力分数比较中,试验组实习生临床资料分析能力分数以及实验室病理检查结果分析能力和影像学基础表述能力以及鉴别诊断及依据成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在学习态度的分比较中,试验组实习生学习兴趣分数、课堂气氛分数以及归纳总结能力分数和重点知识掌握能力分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组对于影像导入式教学法满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论影像导入式教学方法可以显著提高医学影像诊断学实习生的实践能力和学习态度,教学模式更易被实习生接受。

《临床医学影像诊断》出版发行

书籍名称:临床医学影像诊断主编:肖国有、刘军、赵保成、等出版日期:2024年5月出版社:山东大学出版社内容简介:医学影像学是医学领域中发展最快的一门临床学科,随着医学科学技术的飞速发展,新理论、新技术、新方法不断在医学影像领域得到广泛推广与应用。这也使从事医学影像相关工作的医务工作者要不断更新观念,不断掌握新知识、新理论、新技术,并运用这些知识为各种疾病的预防与治疗服务。本书主要以人体各个系统疾病的影像诊断为线索,重点介绍了各个系统的影像学检查基础知识、基本理论和最新发展概况,内容丰富,层次清楚,重点突出,是一本比较实用的医学书。

医学超声诊断技术教学模式的创新与应用

超声诊断技术一直都是我国医学体系中的主要组成部分,但是以前的实践教学,通常会受到教学条件等多种因素的影响,主要是由教师演示,学生的主体性不强,无法开展有效的操作训练,不能满足当前医学超声诊断技术教学的要求。再加上,在超声技术不断发展的背景下,除了要对疾病诊断,并且超声医学已在临床的多个领域都得到了有效应用,可以说超声诊断技术在不断更新,体系在不断完善。基于此,需要分析当前医学超声教学中的问题,除了要在具体的教学中 融入新理念,还要创新教学模式,确保其在医学超声诊断技术教学中的有效应用,从而进一步提高医学超声诊断教学的质量。

医学影像技术和医学影像诊断的关系相关研究

文章阐述了医学影像技术和医学影响诊断的专业性关系,并对医学影像技术在医学影响诊断当中的临床应用效果进行了深入探讨。方法 研究选择了2021年2月-2022年2月一年时间里的110名就诊患者进行对比分析,将这些患者平均分为对照组和研究组,对照组采取的疾病诊断方式是普通诊断,研究组则采用医学影像技术进行疾病诊断,并对两组诊断结果进行对比。结果 从研究数据分析中可以清楚的看到,研究组采用医学影像技术诊断的 准确率明显高于对照组,漏诊率也明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 借助于医学影像技术大幅度提升了诊断的准确率,使诊断结果更具专业性,保证了医学影像技术及医学影像诊断的良性可持续发展。

医学影像技术在医学影像诊断中的临床应用分析

此次主要针对医学影像诊断中,实施医学影像技术的临床疗效进行了深度分析。方法 研究中以筛选科室近几年接收的病例进行了调研,其中100例与此次调研要求相一致,将其进行抽签式分组,对照组中50例患者,主要给予常规诊断,剩余例数归为观察组,具体进行医学影像技术实施临床诊断。对此次诊断有效率进行评估,比较小组漏诊情况,将不同类型疾病敏感度方面进行了组间调查,评估各小组满意度情况。结果 对各小组此次诊断有效率方面对比,结果为观察组更为突出,两组都有出现漏诊情况,相对来讲,对照组漏诊率稍高;查看不同类型疾病敏感度,除宫颈囊肿疾病外,其他疾病观察组敏感度都更为突出;将小组满意度情况进行了分析,显示观察组患者对此类诊断方法更为满意(P<0.05)。结论 此次研究主要围绕医学影像诊断展开,结果为通过医学影像技术的运用,能够提升临床诊断有效率,而且可杜绝漏诊情况的发生,尤其在多疾病诊断中敏感度也更为显著。

《MR医学影像诊断学》:科技哲学理论在专业学科教学中的应用

由徐海波、杨健、赵心明教授主编,科学出版社出版的《MR医学影像诊断学》主要从医学影像技术的基本原理、临床应用、诊断策略以及实际案例分析等方面,结合精心挑选的实际案例,全面介绍了磁共振影像诊断学的最新进展和实践应用。

放射科医学影像技术在创伤诊断和治疗中的实践与发展

该项探究的核心在于医学影像诊断领域,去金属伪影算法在实际应用中的关键地位。方法 我们在2020年11月至2021年6月期间做出了选择,对于患有腰椎间盘突出症而接受住院治疗的六十位患者,我们将其视为研究对象,手术结束后,这两组患者均在次日实施了内固定疗程。此次研究基于CT扫描技艺,将CT扫描结果分为两个类别,在此次研究中,我们分别采用了传统的CT扫描方法(iDose4迭代法)与实验组的CT扫描方法(共30例采用OMAR迭代法)进行对比分析。我们针对两种CT的伪影区域、信噪比以及重建算法的噪声(亦称背景噪声)进行了对比分析,在信号强度和成像质量等方面存在差异。结果 我们观察到,与常规CT扫描组相比,实验组在横断面、矢状面及冠状位上的伪迹均有明显减少,这一成果在统计学上具有显著性(P小于0.05)。除此之外,我们察觉到,实验组与对照组之间有着显著的不同,CT检测的信号干扰比和影像品质均有显著改善,然而,在对比实验中,信号强度呈现减弱迹象(P≤0.05)。结论 采用OMAR迭代法进行处理,我们有能力减小CT影像中的伪影区域,调整无线信号的传输力度,以增强画面质量和降低噪声干扰。这一研究成果对于推动医学影像领域的发展具有举足轻重的地位。

3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用

目的探讨3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用效果。方法随机选择2022年9月至2023年4月于本院影像诊断专业就读的本科学生70名为研究对象,应用随机数字法将学生分为3D打印学习组及3D打印联合VR技术学习组,每组35例学员。3D打印学习组35例学员在常规影像诊断学教学内容基础上加用3D打印手段教学。3D打印联合VR技术学习组35例在3D打印学习组教学内容基础上加用VR技术学习。分别进行两组的教学效果评估、影像学核心能力比较、课题内容感兴趣程度调查、教学效果满意度调查。结果教学效果评估结果显示,3D打印联合VR技术学习组的期末理论考试、实践考试及《医学影像诊断学》OSCE测试成绩及总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。影像学核心能力比较结果显示,3D打印联合VR技术学习组的自主学习能力、影像学诊断思维、阅片能力、案例分析能力、信息检索能力及核心能力总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。课题内容感兴趣程度调查结果显示,3D打印联合VR技术学习组对课题内容的感兴趣程度明显优于3D打印学习组(P<0.05)。教学效果满意度调查显示,3D打印联合VR技术学习组对教学效果在能力提升、课程内容、授课形式、知识容易理解、教学手段方面的满意度评分均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。结论3D打印联合VR技术教学可明显提升影像诊断专业学生的教学效果、核心能力、课题内容感兴趣程度及教学效果满意度。