高职市场营销专业教学诊断评价体系的构建——以江苏财会职业学院为例

教学诊断是指由教育专家或学校内部,为使学校能更好地适应学习者的需要,对教师的教学情况和对学生能否达到教学目标所能达到的必需的基础(知识、技能、态度、情感)的评定。本文主要围绕我院市场营销专业的教师教学质量诊断评定情况,发现其所存在的不足,并对其不足之处提出改进建议,以期能够“抛砖引玉”,为高职市场营销专业教学诊断评价体系的构建,提供一些参考。

高职院校计算机类人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究

随着信息技术的迅猛发展,对计算机领域人才的需求日益增加。作为培养技术技能人才的关键基地,高职院校备受关注,其计算机类人才培养质量成为焦点。多年来,高职院校在贯彻育人目标的基础上,取得了一定的成果,特别是在计算机类人才培养质量的内控和深化方面。通过三维度评价诊断体系,提升了计算机领域人才培养质量评价诊断工作的科学性、系统性和全面性。这一进展使得教育教学初步实现了对本地社会对人才的有效需求的满足。

素养导向的教材学习活动任务和诊断评价体系设计研究

2017年版高中课程标准要求教材编写应以发展学生学科核心素养为主旨,教材中最具素养发展和诊断评价功能的内容是学习活动任务和诊断评价体系。本研究基于学科核心素养的系统构成模型,以鲁科版高中化学教材为例,分析如何科学规划、整体设计素养导向的教材学习活动任务和诊断评价体系:指向核心素养内涵实质,设计教材的活动性栏目;促进核心素养融合发展,创设指向真实问题解决的微项目;依据核心素养的学科能力表现要求,设计教材习题系统。本研究希望能够为教材编写者提供设计学习活动任务和诊断评价体系的方法论和范式参考,为一线教育实践者开展素养导向的学习活动和诊断评价提供指导。

高职院校人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究

在高等教育质量保障理论和多年实践成果的指导下,以学校发展状态评价为引导,以专业人才培养质量评价为核心,以教学过程监控为抓手,构建全员、全方位、全过程的人才培养工作质量"三维度"评价监控体系,从多元评价主体视角对学校环境支持、专业发展状态和教学效果达成度开展评价、监控与诊断,不仅为人才培养质量工作的内控和持续改进提供依据,而且理顺了人才培养宏观、中观和微观质量管理工作三个维度之间的逻辑关系,体现了人才培养质量评价诊断工作的科学性、系统性、全面性。

例说诊断性评价在真菌性皮肤病教学中的应用和反思

以真菌性皮肤病为例,试从诊断性评价的视角论述该课程的教学实践要点和具体的教学策略,对医学生进行了科学、公正、客观的评价。同时,对涉及诊断性评价的课程设计进行总结和反思,说明将诊断性评价适时纳入医学生多元化评价体系中的重要性和必要性。