论“词个体”与词汇深度习得

词汇习得是二语或外语习得的一个重要组成部分 ,但对二语或外语词汇习得的研究以往只停留在词汇的“宽度”(breadth)或词汇量 (vocabularysize)方面 ,很少涉及词汇习得的“深度”(depth)及“质”的层面。事实上 ,无论是二语或外语的词汇意义 ,还是它的习得 ,都是复杂的、多层面、多状态 (multi-state)的 ,对此 ,国内外的二语或外语界已开始出现了相关研究。但角度不同 ,关注点不同 ,结论也不尽相同。本文是以“词个体”(lexicalunit)这一概念为出发点 。

词个体、词汇知识与二语词汇习得

单词 (words)一直被看作是词汇习得的基本单位 ,但其意义的模糊性、复杂性及多状态性使词汇习得的过程也变得复杂及多状态。词个体 (lexicalunits) ,作为最基本词汇单位 ,是形与义的结合体 ,它能清晰、准确地描述和反应词汇习得的过程 。

兼类说反思

朱德熙先生的词类观和他确立的汉语词类体系在汉语语法学界影响深远。本文认为,如果深入贯彻朱先生最主要的词类观,那么在汉语的词类划分体系当中,便不宜有兼类的概念。文章首先说明设立兼类词所依据的"数量原则"其实难以把握,进而从概括词和个体词关系、词类划分标准的确定和词性标注三个方面说明兼类概念带来的理论困境。我们认为,一旦确立"汉语词类和句法成分不是一一对应关系"这一重要原则,那么设置兼类便会多多少少和这一原则产生矛盾。