探寻词串教学与文本阅读的巧妙结合

词语教学是语文教学的重要环节。教学中,面对文本中出现的众多词语,教师应把握好重点词语,围绕主题关联处、值得推敲处、互相矛盾处、特色表达处进行深入地解读,通过精心编排和设计,把原本一个个简单的词语串联成内涵丰富的词串。这样既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化,又能促进学生其他能力与素养的形成,使学生感受到祖国语言文化的灿烂,从而拉近学生和文本之间的距离。

智用“词串教学”,提升语文素养

词串教学对于小学生而言,贴近儿童文学,符合儿童学习特点,生动、形象、富有情趣的＂词串＂非常适合低年级学生的识字教学。词串识字课堂应成为滋养学生核心素养的具有活力、具有营养的根系。本文从诵读体验、巧思妙想、立足生活启思三方面进行了有益探索,以期能在多彩的教学情境中丰富学生的语言感受能力,提升自由表达能力,强化合理运用能力,从而全面提高学生的语文素养。

借“词串教学”,展别样精彩

词串教学在小学语文低年级教学中具有重要的意义,它以小学低年级段识字教学为平台,通过创设特定的画面与意境,提高学生的识字兴趣和语文基本能力。本文结合教学实例,从诵读训练、“补白”想象、生活启思三方面探讨了低年级词串教学的有效策略,以期能在轻松有趣的学习氛围中促进学生更好的感知、体悟和巧说。

低年级词串教学策略谈

词串教学是识字教学的一种形式，是将原本孤立的汉字置于相关的词串中学习。它不仅能提高学生识字的兴趣和效果，更能让学生获得语文基本能力的操练和提高。教学中要注重诵读训练，丰富语言感受能力；注重联想想象，提升自由表达能力；注重训练思维，强化合理运用能力。

把握教材特色 创新课堂教学 ——例谈小学低年级语文识字教学中的词串教学法

词串教学是小学低年级语文识字教学中的一种新的形式,是将原本孤立的文字放置在相关的词串中学习。这种教学方式不仅能提高小学生对于识字的兴趣,还可以使学生得到语文基本能力的运用与提升。本文将从词串识字教学的含义、作用及其教学策略进行探讨。

五把密匙解密词串教学——以苏教版第四册《识字6》教学例谈

以苏教版第四册《识字6》为例,谈了解密词串教学的五把钥匙。

浅谈小学阅读教学中的词串教学

为了提高小学语文课堂教学的效率,在语文阅读教学过程中采用词串教学的方法,可将原本孤立的词语,通过创设一定的语言环境串联起来,从而表现某个特定的画面、意境等,学生也可以借助这些词串以阅读散文的形式来学习,从而提高学习效率。

利用词串教学指导低年级学生写话的研究

小学语文教学的重要任务之一就是培养小学生的语言表达能力。现如今,低年级的学生存在着语言表达不规范、不完整、不清楚的现象,而利用词串教学恰好能弥补教学上的这一缺陷,本文就是围绕如何利用词串教学来指导低年级学生的写话方式提出了三条策略。

试论词串教学的有效策略

在学习词串的过程中，培养学生运用词语说（写）话的能力，让学生人人都参与学习，个个都有表现自己的机会，使得词串教学生动活泼、轻松有效。

“词串教学”异彩纷呈 教研新风发人深省——“词串识字教学”课题研究结题大会侧记

在“词串教学”课题结题大会上，简短的开幕式之后，上了四节“词串教学”的汇报展示课。总体看四节课，异彩纷呈，亮点很多。回想、透视这次活动的全过程，一股教研之新风，崇真务实，朴质感人，发人深省！

韵味无穷的“词串”教学探微

在＂词串＂教学中,如果教师能不断努力,不断尝试新的方法,就能学生使乐在其中,学得轻松快乐。

共鸣:让凝固的美灵动起来——基于叶圣陶教育理念的低段语文词串教学探讨

词串是一幅凝固的美丽画作,是一个具体场景的缩影。在教学过程中,教师既要准确把握编者化整为零的意图,关注到细节,引导学生细品用词之精妙、准确;又要融零为整,与编者产生共鸣,体会词串的灵动之美。

立足词串,提升识字教学实效性

在小学低年级语文教学中,识字是一个较为核心的内容。如何让学生积累大量的字词量,这是每个语文老师都在努力探索的方向。笔者根据多年实践,发现通过词串教学可以帮助学生识记。那么,什么是词串教学呢?其实就是将同类的词语串联起来,通过对比和关联,帮助学生理解更多的生字和生词。

英语教学中的“词串”教学法

汉语教学中的“词串”教学法,运用于英语教学中,可以使词语之间存在的联系和留有的空间更容易引发学生的联想,便于学生的整体记忆。

低年级语文“词串识字”的教学分析

“词串教学”作为小学语文识字教学的一种重要方法对于提升小学生识字效率、增强小学生阅读理解能力具有重要的作用。小学低年级是小学生打基础的阶段。在小学低年级语文教学中开展“词串识字”教学既有利于扩大小学生的识字量,又有利于增进小学生对词汇的理解、提升小学生对字词的掌握度。本文,笔者将以低年级语文“词串识字”教学为研究课题,旨在深刻揭示“词串识字”教学含义的基础上,提出在小学低年级语文教学中开展“词串识字”教学的具体策略,从而为提高小学语文识字教学水平、提升小学生核心素养提供相应借鉴。

高中生英语作文中的词串使用情况研究

对高中学生英语作文词串使用情况的研究发现:三词词串和四词词串的使用频率是最高的,并随着年级的升高呈上升趋势。而在词串的结构使用方面,三个年级的特征也各不相同。在英语教学中,加大词串的教学,能够培养学生对英语的分析能力和提取能力,从而有利于学生整体地去感知和学习语言,进一步提高教与学的效率。

词串,串起语言发展的珠链——浅谈小学低年级“词串识字”教学的有效策略

词串教学,是小学低年级课堂识字教学的一种有效形式,它将原本一个个单独的汉语言文字组合在互有关联的词串中,围绕一个中心,运用多种形象有趣的教学手段,创设引人入胜的教学情境进行高效教学,从而提高学生识字效率,培养学生运用词语提高语言表达能力。本文结合教学实例,从读准字音,读好词语,读美词串这三个维度进行阐述。

“益情”,词串识字教学之浅见

一、以画导“情”--画面情境中突出认知功能 教学开始就可以通过直观形象的图片，把学生不易了解的知识展示在学生的面前，利用这些相关事物的情境图，唤起学生的生活体验，激发学生识字的兴趣。

浅谈单元语文要素在课堂的“软着陆”——以《为人民服务》为例

《为人民服务》是统编本六年级下册第四单元的一篇议论性演讲稿。课文内容离学生生活较远,体现了鲜明的党政文化,学生理解起来有一定困难。如何落实"查阅相关资料,加深对课文的理解"这一要素呢?教学本文时,我尝试探索了以下的"软着陆"策略。一、着陆于"理解难点处"在学习过程中什么时候交流资料?如何有效组织学生自由交流资料?在备课中,我发现资料交流可以和词串教学有机融合,既能帮助学生突破理解难点,又能活化词语学习。