高句丽语“山”词族源流考释

高句丽最典型的特征便是“大山深谷”,其地名中保留了7个词汇,既包括大山,又包括小山;既包括低洼的山谷,又包括山上的岩石;这些与山有关的词汇共同构成了“山”词族。通过将这些语词的发音与周边的突厥语族、蒙古语族、满-通古斯语族、韩语族、日本语中的各语言进行一一对比,以判断高句丽语“山”词族的源流,进而为高句丽语的源流判断打下坚实的基础。

试论古文字在古代汉语词汇教学中的重要作用(一)

在古代汉语词汇教学中,引入相应的古文字形体,分析其构形理据,有助于学生准确把握词义的源流,深刻理解古今词义的差异,因而应引起执教者的高度重视。

“学制”概念考辨

清晰的"学制"概念是学制改革理论与实践的思想前提。各类文本中"学制"一词的多义性明显。"制度"概念是理解"学制"的基础,只有全部学校遵循相同的规则才可能形成学校系统,才有学制可言。为避免影响法理的内在一致性,最好统一将"学制"视为"教育制度"的下位概念。"学制"与"现代学校制度"是两个不同的专门概念,虽有交集,但各有侧重。历史地看,我国现行使用的"学制"概念源自19世纪后半叶,主要用于表示"学校"这一特定机构的建制行动,指一国定位和安排各级、各类学校的系统规则。它不仅仅是一种关于学校的整体规划行动,更意味着一种政治手段。就本土语境而言,作为一个概念术语的"学制",各项词义的产生有其先后顺序。

“方”字形義考辨

漢字'方'在漢語中的使用頻率較高,且詞義的義項衆多,從字形分析看,'方'字應包含束連、併、旁側一類的含義。'方'舆'旁'為古今字關係。《説文》將'方'講為'併船也,象兩舟總頭形'。論文認為許說能有效地將'方'字衆多的義項貫穿起來,故較為全面地梳理了漢字'方'的本義到引申義的發展脈絡,並對其源流關係進行了全面考察。