符号视角下的词和词义

首先需要明确什么是词,词是什么。关于词的界说问题,是一个众说纷纭的问题。我们先扼要介绍一些这方面的论述: 1.王力先生认为:“一个词,就是一个简单的意义单位。”(《中国语法纲要》) 2.吕叔湘先生说:“语言的最小的独立运用单位是词。”(《语法学习》) 3.陆志韦先生认为:“凡是拼音的时候必得联起来写的一堆字母就是一个词。”(《北京话单音词词汇》) 4.高名凯先生说:“词是语言建筑材料的单位,它表达一个概念,而有一个语音形式。”(《汉语语法论》)

词·词义·符号———琐议符号视角下的词和词义

词的符号性问题,是词的基本理论问题之一。本文拟从词的符号性角度观察分析一下词和词义的性质,以期较为深入地认识词和词义的基本特征,更好地理解词的语言功能,正确地掌握词义,规范地运用词语。

论古汉语同义词的形成

本文从词义的发展变化、阶级社会对词汇的影响、修辞手法的运用、方言的差异等方面论述了古代汉语同义词的成因，重点阐述了阶级、时代的发展变化对同义词形成的影响。

早日把规范词典编出来

早日把规范词典编出来吕叔湘从１９８０年到１９９１年，我兼任了１１年语文出版社的社长。１９８４年初，季行健同志调出版社协助工作。他根据市场需要、读者意见和语文出版社的特点，在１９８７年提出组织力量编一部主要为语言文字规范化服务的现代汉语词典。这本来是一...

“知道”的构词方式是什么?——现代汉语语法的动态研究之一例

“知道”作为一个常用的动词,它的构造方式是什么?这个问题迄今还没有找到令人满意的答案。陆志韦认为,它是“实在不能归类的例子”,“我们简直不能肯定是并列格还是偏正格”。(《汉语的构词法》12页,1965年修订本)赵元任也说,“知道”等“不合于正常的语法结构规律,在描写的平面上它们是非语法结构的,近乎‘不能分析的复合词’。”又说“历史的研究可能发现它们的来源”。(《汉语口语语法》184页)袁家骅把“知道”视为单纯词,尽管在一些方言中有“知不道”这样的否定形式,他又说,“方言现象的比较还需要历史材料的印证,才能说明每个词形和词义的发展。”(《汉语方言概要》50页,1983年第2版)

早日把规范词典编出来

早日把规范词典编出来吕叔湘从１９８０年到１９９１年，我兼任了１１年语文出版社的社长。１９８４年初，李行健同志调出版社协助工作。他根据市场需要、读者意见和语文出版社的特点，在１９８７年提出组织力量编一部主要为语言文字规范化服务的现代汉语词典。这本来是一...

高考指挥棒的导向

高考指挥棒的导向周德富１９９５年全国高考语文试题（Ｂ卷）第４小题要求判断成语使用的正误，其中的Ｃ项为“关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想像力”。这是一个正确项。“非非”原本是佛教用语，指一般识力所达...

也谈“广袤现象”

也谈“广袤现象”宋玉柱读了谢眉生先生的《论“广袤”与“广袤现象”》一文（见《语文建设》１９９６年第８期），颇有一些感想，不禁要插几句嘴。谢先生早在１２年前就对“广袤”一词的“误用”进行过辨正。“岂知十多年后的今天，这个同样的‘广袤’不仅没有消声匿迹，...

反训成因之反思——以蒋绍愚《古汉语词汇纲要》为例

关于"反训"成因问题,学界众说纷纭。蒋绍愚先生在《古汉语词汇纲要》第五章对反训作了较为细致的整理,并给"反训"下了定义。通过对该章节的研究和反思,不难发现,"反训"只是表面现象,其实质仍是"同义相训",因此对"反训"的整理是没有必要的。

谈词的核心义

谈词的核心义张联荣本文主要讨论两个问题：什么是词的核心义，研究词的核心义有什么意义。词的核心义，是就词的意义结构而言。分析多义词的意义关系，一般都要从本义说起，这当然很正确，因为不先从根儿里说，后长出的枝叶就说不清楚，不免还要发生本末倒置的事儿。不过...