关注字词句教学,培养学生建构与运用语言的能力

语文是一门综合性、实践性很强的学科,讲究工具性与人文性的统一。语言文字是人类社会重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。教学中,教师应积极主动地引导学生通过对文本语境的理解与分析,熟练把握和理解语言文字运用的特点和规律,培养学生建构与运用语言的能力,进而在提升语文课堂学习有效性的同时,引导学生学会鉴赏语文。

文言文字词句教学例说

文言文的教学目标是培养学生具有阅读浅易文言文的能力。在培养文言文阅读能力这个问题上，教师们通常的做法是让学生牢牢掌握常见的文言实词、虚词和文言句式的用法。为了做到这一点，不少教师往往在课堂上单纯地去“字字落实，甸甸清楚”，并没有深入领会这样教学的目的。如此一来，老师教得吃力，学生学得被动，课堂上死气沉沉，教学效果往往很不理想。

词句教学体现语文本真

词句教学是段篇教学的支柱。它是语文性的特点、重点、难点的集中体现。辩证的是,掌握了语文性的特点、重点,便有助于克服词句教学上的、也是语文性上的难点。现以实例作解释,一一陈述于下。一、实在的语文1.比较出更实在的义项红的像火,粉的像霞,白的像雪。（朱自清《春》）粉从颜色说,一解“白”,二解“粉红”。在这里,由于第三分句已写到白的花色,“粉”只能取二解。

情境交融,注重实效——小学英语词句教学例谈

词汇和句型是语言的基本材料,是语言要素。一口流利的英语离不开大量的词汇积累和句型运用,如果处理不好词句教学,会给学生的英语学习带来极大阻力。如何让学生在有限的课堂教学时间内始终兴趣盎然、富有成效地学习英语词句,是英语教师的一项重要任务。

英语词句教学中“主线”的构建策略

教学主线是教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索，给人感觉如行云流水，环环相扣，重点突出，条理分明，更重要的是它使教学内容间产生关联，帮助学生形成有序的认知方式，清晰地构建知识网络体系。因此，课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线。但翻开《牛津小学英语》，我们发现，教材每个单元中板块B、C部分的词句虽有一些关联，但还是相对独立的，词与词、词与句很少直接发生关联，或者不是所有内容发生关联，这样就会使词与词、词与句之间连接不紧密，不关联，影响学生的学习兴趣和学习实效。因此，教师要根据教学内容，用自己的智慧创造性地将词与句发生关联，构建教学主线，帮助学生有效地学习。

浅议提升词句教学板块效率的原则

近年来，小学英语单元整体教学研究正在蓬勃发展中。就译林版牛津小学英语而言,语篇板块、词句板块、综合板块组成了一个充满生机的单元整体，其中语篇板块教学研究的不断深入,促进了教师教学理念和行为的转变，从而提升了学生的阅读水平与能力，使学生的发展更趋于合理化和科学化。

从“回生”现象探究小学英语词句教学中操练的有效性

操练是小学英语课堂训练最基本的形式之一,贯穿于旧知铺垫、新知呈现、复习巩固、拓展运用等各个教学环节,也是突破教学重难点、完成教学目标的重要手段。在小学英语词句教学中,教师要处理好操练形式与训练实效之间的关系,控制好操练的时间和课堂教学的进程,把握好操练的密度和学生的参与度,确保每一个教学环节的操练有效,进而提高课堂教学的实效。

发挥关键词句教学的杠杆作用

学生进入初中后，语文课时数减少到了每周五节，比起小学，课时数几乎减少了一半，但教学内容却增加了很多。针对初中语文教学时间少、内容多、教学任务繁重、升学压力大的实际情况，在不增加学生学习负担的情况下，激发学生学习兴趣、讲求教学效率、提高教学质量，是当前语文课堂教学亟待解决的问题，而抓关键语句教学是解决这一问题的有效方法之一。

思维导图在英语词句教学中的应用——以译林版小学英语三年级Unit 7《On the farm》教学为例

在小学英语词句教学中应用思维导图,能突破传统的英语词句教学模式,为学生学习新知识提供既形象直观又符合认知规律的思维框架,引导学生发现词汇自身的特点与联系,构建词汇学习网络,有效提高学生的学习效率,发展学生自主学习的能力。

活用合作学习模式 提高合作学习效率——以小学英语词句教学为例

英语课堂,作为语言学习交流的平台,相比其他学科有更多的合作机会。然而由于老师指导方法不得当,学生缺乏合作能力等诸多原因,使得这种合作学习效率低下。本文试论通过灵活运用合作学习模式,可以解决组内学生语言能力发展不均衡,学生思维能力发展不够,合作学习深度不够等问题。

聋校低年级词句教学例谈

【案例】关于清洁工具，聋校教材第二册只编写了笤帚、簸箕、抹布和拖把4个词语，其他一些常见工具没有介绍。学完这些词语后，我让学生仔细观察教室，并说说教室里有哪些清洁工具。学生只说出了刚刚学到的词语，于是我演示了清扫过程——用扫帚扫地，用簸箕装垃圾，最后把垃圾倒进纸篓里。

紧扣词句教学 提高课堂效率

在语文的教学中，很多同行都认为母语教学轻而易举，就是基础薄弱、底子差的学生也能随便地掌握一些内容。殊不料，在一些文言文抑或篇幅相对较长的文章中，很多学生阅读完之后往往有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉，不知文章讲的是什么，需要掌握的内容又是什么。这当然需要教师的引导与指点，但如果教师面面俱到、放不下学生，没有把学生放在主体地位，那么效果绝对不佳。笔者认为，对于冗长的文章，需要引导学生如何应用文章中关键性的文段、重点句、重点词去掌握内容。这样的课堂才能收到有的放矢的效果。一般来说，中学生在阅读课文时，存在的字词障碍远小于小学阶段。此时，让学生充分掌握和理解课文的内容，提高学生的阅读与写作能力，关键性段落、重点句、重点词的教学无疑就应该放在重要的位置了。那么，怎样紧扣关键性段落、重点句、重点词进行教学呢？根据多年来的教学经验。我认为，教学要在总体考虑教材的内容、学生的特点、情感态度等因素下，遵循“少而精”的原则，有条理、有目的、有计划地引导学生善于从课文中“挖”、“抓”，选择关键性段落、词句，或巧引轻带，点铁成金，或慷慨淋漓，泼墨如雨，调动学生的积极性，开拓他们的思维，从而收到更好的教学效果。下面我就结合一些教学经验一一加以阐明。

品词析句精且准 语文能力速提升——例谈小学语文词句教学的重要性

词句教学的重要性具体体现在从词语中能体悟人物心情、感受用词精准、发现细微差别、区分感情色彩;从句子中能把握故事情节、理解文章主旨、理清逻辑关系、感悟行文之美。语文教师应重视在阅读教学中抓住课文的关键词句,以帮助学生理解课文内容,从而促进学生语文能力的快速提升。

词句教学例谈

人民教育出版社出版的九年义务教育小学语文第五册教材,它根据学生的年龄特点及认识事物的规律安排了如下的重点训练项目:(一)侧重于读的训练且标——怎样理解词语、读懂每一句话;(二)侧重于写的训练目标——用词准确,把句子写通顺。基于以上目标,我们结合学生的实际。

小学语文高年段词句教学存在的问题及对策

词句是小学语文教学的重要部分,也是影响学生写作和阅读的重要因素。小学高年段是小学阶段向中学阶段的过渡期,也是最为关键性的阶段。虽然小学高年段学生已经具备有一定的词句表达能力和写作基础,但教师仍不可忽视此方面的教学任务,需结合学生的实际情况对学生进行有针对性的词句教学。因此,教师探究小学语文高年段词句教学存在的问题并指出对策具有一定的必要性。

失度与适度:词句教学的辩证思考

任何事物如果失缺了“度”的把握，则往往会走到预期相反的一面。作为阅读教学中的重要环节——词句细读，也亦然。随着新课程的推进，词句教学走上了细读层面，但同时也步入值得商榷的境地——“失度”与“适度”，这成了当前阅读课中词句细读环节值得思考的一个话题。

聚焦词句教学 提升综合素质

随着素质教育和新课程改革的推进,语文教学改革也进行得如火如荼。但无论如何变革,字词句在语文中的基础和核心地位都不会改变,词句教学仍是语文教学的基础和重中之重。目前,小学语文词句教学仍然局限在分析读音、释义、结构等方面,教学模式僵化,导致课堂教学效率低下。基于此,积极探索和研究词句教学策略,构建高效课堂,对于提高语文教学效率具有重要意义。

谈低年段词句教学的策略

低年段词句教学中，教师要熟知词句的语法功能、语用意义等，通过情境创设、比较、仿写等方法让学生明白作者想表达的意思，掌握表达的特点，体会作者的情感，并使这种表达形式内化为学生自己的语言，形成规范的语言习惯和良好的语感。

情景交融,注重实效——小学英语词句教学探究

现阶段,随着全球经济化的发展,英语这门语言的应用范围愈加广泛,我国对于英语语言教学也更加重视。小学生有着较强的记忆力,小学时期积累更多的词汇量,有助于学生更好地认识英语,继而应用英语展开交流,为学生日后英语能力的提升打好基础。目前,小学阶段的英语词句教学存在的问题较多,笔者在本文主要通过对这些问题展开分析和认识,再结合新课改的教学要求提出一系列高效的教学措施,希望可以促进小学英语教学效率的不断提升。

小学语文词句教学存在的问题及对策

小学语文教学是学生接触到的第一个完整的语文知识学习阶段,此阶段之中词句教学是极为重要的,其词句掌握情况如何,直接影响学生今后的语文综合能力及素质。为此,本文先对小学语文词句教学中存在的问题进行了分析,然后提出了对应的策略,期望能为相关教育者的教学提供有益参考。