汉语中的同词字际关系

汉字的总字数多至六万，其中一个重要原因是汉语的同一个词由不同的文字来记录。本文从“同记一词”的角度对复杂的汉字关系进行考察，选取文字层面而排除语言层面，开首提“汉语同词字际关系”的说法；对汉语的同词异字现象的成因进行了初步探讨；对各类同词字际关系总结前人之说并提出自己的看法。

“词字”——合文会意的字体设计研究

目的“词字”作为文字学领域崭新的术语和概念,通过对汉字“合文”中“词”的分析以及“六书”中“会意”造字法与“合文”的结合应用,挖掘设计学中“词字”的内在含义,探索“词字”“合文会意”的设计方法。方法从文字学中的“词字”概念出发,借助“六书”中的“会意”造字法启发设计思维并结合“合文”设计方法,针对所选“词”对象,在深入理解其内涵和字体结构的基础上,将减“笔”共用、结构“意”变的创意方法和统一“合”谐的设计规范应用到“词字”的创意字体设计中。结论“词字”与“合文”分别作为内隐和外显相互融合,“合文”设计形式与“六书”中“会意”造字法的结合对于当下的创意文字设计具有重要意义。“词字”可作为传统“六书”造字法之外的解释及补充,同时也丰富了“合文”设计的内涵。

开逆查词典之先河——评《常用构词字典》

傅兴岭、陈章焕主编的《常用构词字典》(中国人民大学出版社出版)填补了我国语言专用词典中逆查词典的空白,开我国逆查词典之先河,受到群众欢迎。 《常用构词字典》的特色有以下几点: 第一,实行构词穷举,把同一词根词素的现代汉语词统统集中在一处,便于读者从语言词汇学的角度了解这些词的构成。构成复合词意义中心的词素不一定总是开头的字,所以要从字的顺序上去查找。一个“化”字《字典》(以下将《常用构词字典》简称“字典”)除了将它的十个义项一一列举而外,还穷举了三十个以“化”

“膊”字历时记词功能研究

文章考察了“膊”字的历时记词情况,归纳为以下八种:第一,记{膊},音pò,义为“曝肉”“干肉”“晒”“陈尸示众”“打开、剖开”“泛指杀”;第二,记{伯},音bó,义为“兄”;第三,记录单纯词{膊膊},音bó,用同{旁薄};第四,作为“膞”字讹写记录{膞}{腨}等词;第五,记{髆},音bó,义为“肩膀”“上臂”“胳膊”;第六,记录{膊膊}{腷膊}{腷腷膊膊}等拟声词,音bó;第七,记{脖},音bó,义为“脖子”;第八,记{拨},音bō,义为“调转”。“膊”字历时记词情况考察的结果对于释读文献、完善辞书具有重要价值,文章对《汉语大字典》《汉语大词典》提出修订建议。

安大简《诗》同篇与同简之同词异字现象

同篇文献或同一支简内同词异字的现象,在楚简中比较常见,同时,由于其所处语境范围较小而具有一定的特殊性。安大简《诗》中亦存在着大量同篇或同简的同词异字现象,这些异字之间多为通假、异体关系。先秦时期文字体系不规范、字词对应关系不稳定,是造成同词异字现象的根本原因。书写也是形成同词异字现象的重要原因,包括听写或默写、避复、抄手、多次传抄等因素。对同篇或同简同词异字现象进行研究,不仅能够深化对字词关系的认识,也有助于了解古书的形成与传抄流传。

如何运用字理析词法引导学生析词品句

语文课程的综合性、实践性的课程性质,决定了阅读教学析词品句的终极目标是落实在学生对语言文字的运用上。我们运用由黄亢美提出的字理析词法,引导学生“咀嚼”课文词语、品味课文句子,旨在引导学生理解语言文字中所蕴含的思想情感,掌握并运用课文作者的表达技巧和方法。

字理析词法的应用与实践

字理析词法是语文阅读教学的重要方法之一。一方面,通过深入分析文本关键字词,学生能够理解和掌握文本的主题与脉络。另一方面,语文阅读教学旨在引导学生理解文本的主题、情感和态度,并运用所学知识进行分析和判断。教师在教学中应重点培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。通过字理析词法,学生能够理解字词的意义和内涵,把握文章的中心思想,更好地理解文章的整体结构和逻辑关系,促进学生阅读素养的全面发展。

略论汉语字与词的互动

汉语是一种语义型的语言,由于汉字的表意性,某个概念或词义在汉语中经人们约定俗成用某个汉字来表示后,其形即与音、义形成千丝万缕的关联。汉字的孳乳、繁衍和词义的形成、引申、发展之间有着一种互为因果和互为促动的密切关系。

英汉语言中同词或同字反义现象的分类和分析

英汉语言中表现为同词或同字反义的例证尽管稀少,但作为一种罕见的语言现象,即一词多义(polysemy)的特殊表现形式,却令世人瞩目。本文旨在现有例证的基础上,对英汉语言中这一特殊语言现象进行分类和分析。

关于改进语文词典以字带词的条目布局的设想

文章探讨现行语文词典以字带词的条目布局,分析其局限,认为调整现有条目布局,借以凸现字头与多字条目的语义关联线索,既有助于读者更好地提取和解读各种词汇信息,也有利于词典提高其使用价值。本文还就现有条目布局的调整提出初步的设想。

安大简《诗经》一字多词现象研究

安大简《诗经》字词关系中一字形记录一词是主流现象,但也存在着由假借、同源分化等原因造成的一字形表多词义现象。

跨语言交际中的词汇困惑及其对策——以日汉“同形异义词(字)”为例

日语由于中日语言文字的历史渊源联系,其中有大量的汉字及日汉同形词,但由于各种原因,其日汉语意义并不完全相同(同形异义词、字)。这些同形异义词(字)也是造成日汉跨文化、语言交际障碍的重要因素(词汇困惑)。本文拟以日汉“同形异义词(字)”为例,对日汉跨语言交际中的词汇困惑及其对策进行分析、论述。

山西方言体词性三字格詈词的归属及认知解读

文章分两部分,第一部分通过分析,认为体词性三字格詈词属于词而不属于语的范畴;第二部分对山西方言中存在的体词性三字格詈词作了简单的认知解读,认为这些詈词都包含普遍的"人是万物"的隐喻概念。

翻译塑造文化身份的“剩余”途径——以庞德翻译中国古诗的析字拆词和意象并置法为例

文章旨在以让-雅克·勒塞克勒和劳伦斯·韦努蒂的"剩余"理论为指导,研究庞德翻译中国古诗所采用的析字拆词和意象并置的翻译方法,进而获得中国古典文学输出的某种文化启示。庞德在翻译中国古诗中采用了析字拆词和意象并置的翻译模式,一方面造成庞德翻译中过度自由的增减和主观阐释,另一方面却呈现出对中国古诗的文本性、文化性和历史性的尊重。这种翻译模式符合韦努蒂对异化翻译的定义,却违背了文学多元系统的干预法则。勒塞克勒和韦努蒂所提出的"剩余"理论融合了解构主义、社会学和阐释学的特点,为这种翻译模式提供了四个不同层次的诠释,进而在中英不对等的语言权力关系中,为中诗英译的文化议程和身份塑造提供了新的视角和方法论。

《方言》中的字与方言词

汉字字形跟音义之间的关系非常复杂,在《方言》中则更为错综复杂。从《方言》中的字与方言词之间的关系来看,可归纳为异字同词、同字异词和异字异词等几种类型。

大型字词典鸟类条目释义补正

《汉语大字典》和《汉语大词典》鸟类条目有的释义错误讹混 ,有的语焉不详。本文考释了 2 1种动物名称的确切所指 ,对有关词条进行补充或订正 ,如安鸟、瓦鸟、水鸡和青庄鸟等。参 1

元代直解文献的同词异字和同义异词

元代直解文献用词的字形特点突出,同词异字现象比较多,直解文献词语的书写形式大致可以分成6种情况;通过几组例子的比较可以看出,在用词方面,《大学要略》和《大学直解》《中庸直解》差异较大,表示同一意义所用词汇不同,《大学要略》很可能更能反映元朝北方口语的情況。

古今字同词异字管窥

自东汉经学家郑玄首创"古今字"这一训诂术语,古今字一直是研究古籍文献的重要训释体例。文章拟从汉语词在动态发展进程中汉字分化现象切入,探讨古今字用字的相异现象和造字的相承关系。