初中生英语词汇学习策略使用现状——以某中学初二学生为例

本研究采用问卷调查与英语词汇测试的方法,利用SPSS25.0对76份调查问卷与英语词汇测试卷的结果进行分析,旨在研究初中生英语词汇学习策略的使用情况。研究发现:学生的整体英语学习成绩情况一般;词汇学习策略使用情况处于中等水平;学生的资源、认知和记忆策略的使用频率高;学生的调控和活用策略的使用频率低;词汇学习策略的使用上并未呈现出显著性的性别差异;英语词汇学习策略对词汇学习效果具有显著影响。据此,本研究对初中生的英语词汇学习和教学提出了一些建议。This study uses the questionnaire and English vocabulary test method and uses SPSS25.0 to analyze the results of 76 questionnaires and English vocabulary test papers, which aims to study the situation of English vocabulary learning strategies of junior high school students. The results manifest that students’ overall English learning performance is average;the use of vocabulary learning strategies is in the medium level;students use their resources, cognitive, and memory strategies more frequently;students’ regulation and active strategies are low frequency;the use of vocabulary learning strategies did not show significant gender differences;English vocabulary learning strategies have a significant impact on vocabulary learning results. Based on this, this study puts forward some suggestions for junior high school students’ in English vocabulary learning and teaching.

基于学习策略的高中生英语词汇学习能力培养

词汇是英语语言学习的基础。目前高中生在词汇学习方面存在的突出问题就是缺乏词汇学习能力,出现这一现象最重要的原因是其对词汇学习策略掌握不足,在进行词汇学习时不会运用相应的词汇学习方法。文章以词汇学习策略为基础,针对高中生在词汇学习过程中存在的问题提出了相应的词汇学习方法,帮助学生提升词汇记忆能力、词汇理解能力和词汇运用能力,提高词汇学习效率,进而实现高中生词汇学习能力的培养。

关于学习策略对词汇知识习得影响的研究设计

词汇知识的习得是学好一门语言的重要前提,然而英语词汇学习是语言学习者的一大痛难点。学生对于词 汇知识记忆不佳、掌握不牢的问题可以通过词汇知识学习策略的正确选择得到很大改善。因此关于学习策略对词汇知 识习得影响的研究十分必要。本研究将提出一项科学的实验设计,其成果将对学生如何使用高效的词汇学习策略提供 有用的数据和建议,同时对于英语教师的单词教学策略有所启发。

高中生英语词汇学习策略使用与语言能力培养的相关性研究

文章随机抽样266名学生作为研究对象,采用测试、词汇学习问卷等工具,探究高一学生的词汇学习策略运用倾向,以及其与语言能力的相关性。研究发现:①基于加工层次理论,高中生综合使用多种策略,但倾向使用形式加工层次的策略学习词汇,其中视觉重复最为常用;②高分组语义加工层次的策略使用频率增加,其中构词法最为常用;③形式加工层次的策略使用与语言能力显著负相关,而语义加工层次的策略使用与语言能力显著正相关。

小学生在元认知监控中单词学习策略的特点

元认知监控与学习策略之间存在着紧密的联系,且会影响人们的回忆成绩。但鲜少有研究者考察小学生在元认知监控中单词学习策略的特点。本研究以元认知监控为切入点,探讨小学生在只用单词学习策略过程中元认知监控的特点。招募66名5年级小学生参与实验。通过学习判断范式,考察被试在元认知监控下,学生各种单词学习策略的使用情况。结果发现,在强迫选择策略阶段,迫选的自我检测策略的学习效果要明显好于使用复习策略的效果,更优于“停止学习”的策略;学习完成后不对刚刚学过的内容进行加工处理就去学习新任务的学习效果是最差的;在被迫选择检测策略的情况下,无论是英语学习高分组还是低分组,检测策略都是比较高效的学习策略,它对记忆的促进效果比较好。应作为学习者学习单词的常用策略。本研究首次从元认知监控角度考察小学生单词学习策略使用的特点,强调元认知监控与学习策略之间的紧密联系。

财经本科专业留学生商务汉语词汇学习策略调查研究

本文在Oxford(1990)量表基础上制定商务汉语词汇学习策略量表,用以统计财经本科专业留学生商务汉语词汇学习策略的使用情况。分析得出:学习者商务汉语词汇学习策略意识不强;社交策略最受关注,再依次是元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略和记忆策略;间接策略使用频次高于直接策略,六项策略之间具有强相关性;学习者关注情景学习、猜词学习、联系已知、近义词代替等意义学习方式,并希望在情景中运用商务汉语,但在联系商务话题、调整学习心态、制定时间表、记录学习感受、寻找语伴、预习复习等方面尚需进一步完善;年龄、身份、HSK水平、汉语学习时间等个体因素与学习策略之间具有一定的相关性。结合师生访谈,我们提出商务汉语词汇教学应关注商务情景创设,加强交际训练,增加阅读量等建议。

高中生英语学习中不同阶段“高原反应”的具体表现情况及学习策略研究

前言。高中英语教学中,“高原反应”在学生英语学习的不同阶段开始出现,具体分为初学阶段、进阶阶段和高阶阶段,不同阶段“高原反应”的具体表现是有所差异的,但整体上可归集为五方面问题,其一是词汇掌握困难,其二是语法知识薄弱,其三是听力和口语能力不足。

移动学习背景下大学英语词汇学习策略研究

新时代,电子信息技术得到快速发展,互联网时代的到来,意味着人们学习、工作、生活等诸多方式都要得到改变。智能手机、平板等便携式移动设备作为互联网的衍生品在我国有了极为广泛的使用和传播,这也导致了高校学生学习方式的巨大变化,原本课下的碎片化时间也能够被充分使用,学生只需要下载一个合适的软件,就能非常舒适地进行移动学习。本文首先介绍了移动学习的定义和优势,又简要阐述了英语词汇学习的重要性,并提出几点针对移动学习背景下大学英语词汇学习的策略,期望能够对高校学生更好地学习英语词汇有所帮助。

高中生英语词汇学习策略与词汇深度知识的相关性研究

以江苏省盐城市某高中的120名高二学生为研究对象,探究具有不同词汇深度知识水平的高中生在英语词汇学习策略使用上存在的差异,以及词汇学习策略与学生自身词汇深度知识水平之间的关系。研究结果表明:(1)高中生对英语词汇学习策略的使用整体上属于中等水平,其中,元认知策略和认知策略被学生高频使用,而社会情感策略使用频率较低;(2)词汇深度知识高水平组的学生使用词汇学习策略的频率要高于词汇深度知识低水平组的学生,同时在词汇学习策略的具体使用上存在显著差异;(3)高中生词汇学习策略的使用情况与其词汇深度知识水平呈正相关。

词汇学习策略在高校英语教学中的应用分析

本文主要讨论了在高校英语教学中如何加强词汇学习和应用。第一部分阐明了词汇在英语学习以及交流中的重要性;第二部分从重概念轻语境教学、重内容轻文化教学和重积累轻实践教学三个角度,分析了我国高校英语词汇教学的现状;第三部分提出了应用词汇学习策略的建议,包括培养学生词汇学习策略、让学生培养习得意识与独立学习、采用多媒体教学法和采用短语搭配法等。总之,本文通过对高校英语词汇学习的分析,提出构建全方位的词汇学习策略是高校英语教学改革的关键所在,希望能够为高校英语教学提供有效的参考。

七年级学生英语词汇学习策略调查研究

总结梳理国外和国内关于英语词汇学习策略的研究。以江苏省盐城某初级中学七年级两个班的学生为研究对象,探究不同性别、不同英语水平的七年级学生在决定策略、社交策略、记忆策略、认知策略和元认知策略等五种英语词汇学习策略使用上的差异。结果显示:不同性别的学生在英语词汇学习策略的使用上不存在显著差异;不同英语水平的学生在英语词汇学习策略的使用上存在显著差异,即英语水平高的学生更偏向使用英语词汇学习策略;在五种英语词汇学习策略中,学生使用最多的是记忆策略,使用最少的是社交策略。

论词汇学习策略在高校英语教学中的应用

词汇的学习与积累是大学英语教学中的一项重要内容。词汇作为英语学习的基石,是一门外语的学习与交际的基础,同时也是提高英语听说读写能力的基石。然而,当前高校英语词汇教学和学生学习存在一些问题,如重概念轻语境教学、重内容轻文化教学、重积累轻实践教学以及学生缺乏有效学习策略等。因此,为了帮助学生更好地学习和掌握词汇,应采取一系列的英语词汇学习策略。为此,本文在介绍英语词汇学习现状的基础上,提出了将英语词汇学习策略运用于大学英语词汇教学,以促进学生对英语词汇的掌握和运用,从而使其更好地运用英语。

高中生英语词汇学习策略的差异性研究

词汇是语言的基础。在二语习得中,词汇发挥着重要的作用。英语的听说读写与词汇密切相关。根据《普通高中英语课程标准(2017)》,高中生需要掌握的单词量为3000-3200。而在日常学习中,不少学生欠缺记忆并掌握词汇的能力,间接导致其学业成绩不理想。基于此,以北京某高中两个班级70位学生为调查对象,通过问卷和访谈,浅析高一年级学生英语词汇学习策略的运用概况,找出不同英语水平学生词汇策略学习上的侧重点,探究英语成绩和词汇学习策略的相关性,进而总结出英语高水平学生在词汇策略的共性。

大学生二语词汇习得与学习策略互变关系的调查与分析

该文主要采用定量研究的方法,以苏州科技大学英语专业一年级和三年级学生以及非英语专业一年级和三年级学生为研究对象,对英语学习者策略的变化情况进行了年级和专业的纵向调查和分析。该项研究采用社会科学统计软件SPSS28.0对得到的数据进行了相关统计和分析,调查结果表明,大学生英语词汇学习策略的使用随着学习时间的变化发生了改变。同时,不同专业、年级之间学习策略的使用不尽相同,学习策略也在不断影响着学习者的词汇水平。

成功学习者与不成功学习者英语词汇学习策略的调查与比较

通过问卷调查,研究中国非英语专业大学生在词汇学习过程中成功学习者与不成功学习者的学习观念以及所采用的学习策略,并比较二者之间词汇学习策略的差异。结果表明,二者在学习观念上差别不大,但成功学习者比不成功学习者更善于使用学习策略,二者之间的差异不仅体现在所用策略的数量上,还反映在策略使用的频率、有效性及层次上。

国内英语词汇学习策略实证研究述评

对近年22篇词汇学习策略实证研究结果进行了综合研究,发现:1)多种多样的词汇学习观念;2)非专业大学生与英语专业大学生、硕士生、高职生、高中生、初中生相比,负面的重复策略较多,而有积极作用的元认知、运用和上下文两个认知策略较少;3)各个学习阶段都有一定的策略运用,而成功关键是灵活和适用。因此,策略培训要认识到由于词汇习得的多因素制约,策略既不万能也不通用。词汇只是语言的一部分,词汇只有与学习语言丰富内涵相结合,才能被真正掌握并获得词汇学习的乐趣。

非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查

对海军航空工程学院及分院1998级至2001级非英语专业本科学员的英语词汇学习策略进行的调查表明:(1)一、二年级学生英语词汇学习策略的使用频率高于三、四年级;(2)目前学员使用的英语词汇学习策略对词汇信息的处理深度不够,影响了词汇学习的有效性;(3)善学者和不善学者在词汇学习策略的使用上存在着差异,但并不显著。

自主性语言学习环境下的非英语专业大学生自主学习观念调查与分析

本研究旨在探讨自主性语言学习环境下非英语专业大学生的自主学习观念。笔者对三个年级共260名非英语专业学生进行了问卷调查,问卷内容涵盖学生自主学习的现状、语言学习氛围与教师角色作用的评价,以及自主学习能力与学习策略的相关性。基于数据的科学分析,本研究提出了针对性建议,以推动大学英语教学改革,切实提升学习者的自主学习能力和素养。

英语专业学生英语词汇学习策略中的学习观念研究

随着当今世界经济全球化和国际一体化的不断深化和发展,英语在各种交往和工作中起着越来越重要的作用.在语言交流过程中,词汇的重要性是任何其他东西都不可替代的.可以说,没有词汇,一切都无从谈起.词汇学习是英语学习中最重要的环节之一,掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础,词汇量直接影响学生英语听、说、读、写能力的发展.

大学生的语言学习观念与英语学习策略研究

通过问卷对606名大学生进行调查,考察其语言学习观念和英语学习策略的特点及关系。结果表明:(1)在语言学习观念上,女生比男生的英语学习动机更强,大一女生明显认为英语学习难度大,外语学能观念随年级的升高而增强,文科生比理科生认为英语学习难度大,学习动机更强;(2)在英语学习策略上,性别、年级与6种策略都有一定关系,文科生在元认知、社交、情感、补偿、认知5种策略上的运用都显著高于理科生;(3)语言学习观念与英语学习策略有密切的关系。