词汇准备活动对听力理解与词汇习得的影响

以"认知加工层次"和"投入量假设"为理论基础,通过实验对比的方法考察生词注释这种常规的听前词汇准备活动对英语学习者听力理解以及词汇习得产生的影响。研究结果表明:与听前无词汇准备活动相比,生词注释对听力理解的促进作用不明显,不仅如此,学生在听后进行的任务中对已注释的生词产出的效果也不理想。

词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响

本研究探讨词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响。受试为三个班109名非英语专业大学生,他们共参与三次英语视听练习,视听之前的词汇准备时间分别为一周、一天及30分钟,视听之后受试参加视听理解测试及问卷与访谈调查,实验采取3×3拉丁方设计以抵消干扰效应。方差分析结果表明,一周的准备时间对视听理解的促进作用最大,一天次之,30分钟最差,后者与前两者差异显著,前两者间无显著性差异;一天的准备时间最有助于缓解学习者视听焦虑,30分钟次之,一周最差,前者与后两者差异显著,后两者间无显著性差异。研究建议外语视听教学中应给予学习者适中的时间进行词汇准备,帮助他们降低视听焦虑,提高视听理解能力。

网络时代英语新闻听力教学策略研究

英语新闻听力教学是英语专业学生听力课的重要组成部分。本文从词汇准备、语段选择、问题设置及作业安排四个方面着手对英语新闻听力课堂教学策略进行具体研究。

论高校英语专业四级考试——新闻听力

本文根据英语专业四级考试大纲的要求,对英语新闻文体的结构特点、词汇准备和学生的应试技巧等进行了分析、研究,提出英语教学在英语新闻听力理解能力提高的同时,还应结合一定的考试技巧,才能促进学生对英语新闻文体的进一步了解,并提高学生在英语专业四级考试中新闻听力的应试能力,从而对全面提高大学生英语听力能力有着一定的现实意义和长远帮助。