《词汇大纲》与2005媒体高频词语比较研究

“2005媒体高频词语表”和《汉语水平词汇等级大纲》在性质、目的、研制方法上有所不同，而对两个词表收录词语的并集、差集的对比分析，可以在某种程度上反映出《词汇大纲》收录的词语在当今中国社会语言生活中的适用性和实用性。“2005媒体高频词语表”是反映我国当前的语言国情状况和年度词语使用情况的第一手资料，可以为对外汉语教学的词汇教学、词表研制提供参考。

新HSK词汇大纲的几处瑕疵

《新汉语水平考试大纲》较之《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(修订本)有了很多积极的改进。但新HSK词汇大纲在个别词语的等级处理上、词目编排顺序及拼音标注方面也存在一些瑕疵。

中医汉语词汇大纲研制及三种词汇大纲在中医汉语教学中的比较研究

中医汉语词汇大纲以南京中医药大学国际教育学院境外班第一学期的教材为语料库,从实用性出发,针对留学生的专业需求,用人工筛选配合分词软件的方式研制而出。以大量的详实数据进行比较研究,对新H S K词汇大纲以及《实用中医汉语》系列教材的词汇表和中医汉语词汇大纲的异同进行客观细致的描写,分析了三者的各自特点。通过《实用中医汉语》和中医汉语词汇大纲的对比分析,可以发现,新H S K词汇大纲作为通用型词汇大纲偏重于普适性,中医汉语词汇大纲更具有专业性,同时更注重留学生对专业教材的书面阅读理解能力。《实用中医汉语》教材使用的文艺型语体并不适合已进入大学专业学习的留学生。

论词汇大纲研制原则

本文探讨了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的研制原则系统,认为加合性是其根本缺陷。在此基础上,本文提出了一个生成性的原则系统。该系统的特点在于它的生成性、双部性、平衡性和互补性。该系统首先分为基础原则和操作原则两个子系统,前者监控后者。后者又进一步分为选词、排序和标注三个子系统,每一个子系统都有下位的原则保障。

国际中文词汇大纲和教材中的道德词汇研究

国际中文教育应承担帮助学习者理解中华民族道德观念的重要功能,而目前国际中文教育研究多集中于语言知识点与技能的教学与研究,缺少对民族道德观念的考察与评估研究。文章以道德词汇为考察指标,选取两个经典版本的词汇大纲和北大版《汉语教程》教材为研究对象,采用计算语言学的方法对国际中文词汇大纲和教材中的道德词汇进行匹配和提取,参考中文道德词典和《新时期公民道德建设实施纲要》的道德体系,从道德词汇的词量、极性、强度、等级、场景与行为类型分布以及所在句的极性变化等对道德词汇进行系统的考察,对当下国际中文教育中道德词汇设置状况进行切实的评估与对策分析。

新旧HSK词汇大纲比较研究

词汇大纲是汉语水平考试大纲的重要组成部分,对汉语国际传播、对外汉语教学有重要的指导意义。新HSK词汇大纲在和旧HSK词汇大纲保持较大连续性的基础上,有了很多积极的改进:明确了各等级考试的词汇量,注重词汇大纲的吐故纳新,根据当前社会生活的变化发展新增了一些常用词语、调整了一些词语的词汇等级、删除了部分旧HSK词汇大纲里的非常用词。新HSK词汇大纲适应汉语国际传播的新形势,有利于考试规模的扩大和汉语在海外的推广。

小学沉浸式汉语教材词汇大纲研制思路

本文讨论为编写美国小学沉浸式汉语教材使用的词汇大纲的研制,兼及汉字大纲、语法大纲、功能大纲、话题大纲和评估标准的研制,包括研制的依据、方法和过程等,为研制特定教学类型的教材编写大纲提供思路。

华文水平测试词汇大纲研制的理念与程序

文章首先明确汉字大纲和词汇大纲的分工;然后基于词频得到词语底表,经过删除、补充、修改、合并、拆分等操作得到大纲条目,并参照相关词汇大纲进一步完善,完成条目收录工作;最后基于作文语料库、教材语料库的相关数据,采用算法自动定级加人工干预调整定级的方式,经过3次定级完成条目定级工作。

新HSK词汇大纲(1级-3级)中的多音字归纳及教学建议

文章将新HSK词汇大纲(1级-3级)中出现的多音字进行了统计与归纳,并根据该阶段汉语学习者的汉语水平及心理特点提出了有针对性的多音字教学建议,期望为对外汉语教师日后的多音字教学及初级水平汉语学习者的多音字学习提供帮助。

频率首要地位的非绝对性——再论汉语国际教育词汇大纲设计标准

第二语言教学词汇大纲的设计标准因目标不同而异。同一目标下，标准又常不止一项，多项标准间有时兼容，有时冲突。本文通过剖析和评价新的汉语水平考试(HSK)词汇大纲的是非得失，揭示了词汇大纲设计过程中，任务目标、指标条件、处理策略间的互动，以及众指标特征间的互动关系，从中抽象出一般原理和总体规律。研究结果颠覆了频率指标地位居首这一至少是流行在中国学界的惯常认识，发现频率指标的首要地位只存在于指标兼容模式。在言内指标的冲突模式里，语体指标、句法指标是强势指标，词频指标退居弱势；在言内外指标的冲突模式里，言外指标是强势指标，言内指标退居弱势，表明语言不可能凌驾于它的使用目的。本文的研究有利于大纲的完善，对完善汉语国际教育乃至整个第二语言教学的学科理论也有一定的现实意义。

汉外教学用词汇大纲收词单位取向的考察

词汇大纲坚持收词和比词大的单位。这样的收词取向忽略了语素在词汇体系中的重要作用。本文通过对《新HSK词汇大纲》收词取向进行分析,通过语素同词之间的意义关系,提出建立以单音节词为中心,向语素和复合词双向连接的意义体系。并将这样的意义体系应用在汉外教学用词汇大纲的编制中。

唯频率标准的不自足性——论面向汉语国际教育的词汇大纲设计标准

要制定出一套行之有效的词汇大纲，必先有科学、正确的设计标准。无论理论上还是实践上，将频率作为设计词汇大纲的标准已经成为人们的共识。本文结合《大纲》缺陷，从五个不同方面证明唯频率标准的不自足性，认为在唯频率标准下不可能科学地制定出符合第二语言教学实际的词汇大纲，词汇大纲的设计原则应以词频为基础原则，以词类差异性、心理便捷性、内容现实性、任务针对性、高能优先为干预原则，做到语用、语义和句法三种标准的结合，词频只是其中最重要的语用标准，它跟各种非频率标准一起，构成一个有序的操作流程。

关于词汇大纲语言单位取向问题的思考——兼议《新汉语水平考试大纲》“重大轻小”的收录取向

《新汉语水平考试大纲》词表收录了某些词组,却没有(或没有完全)收录构成这些词组的常用词;收录了某些复合词而未收作为其构成成分又可自由使用的单音节词。这种"重大轻小"的取向可能来自"语块"教学法影响或以"复"赅"单"的期许。本文提出,词汇大纲应持"重小兼大"的语言单位取向,收录原则是:(1)坚持"词"本位,兼收语义不透明的常用语块;(2)在单语素词与复合词常用度相当的情况下,优先收录单语素词。

词价研究与汉语国际教育基础词汇表的优化——以《词汇大纲》与《等级划分》为例

一个词的价值在系统中得以体现,词价研究的目的是多维度分析词在各种系统中的价值。这种多标准的价值判断可以为词汇教学提供新的选词标准,为基础汉语词汇表的优化提供科学的理论依据,有助于《词汇大纲》与《等级划分》的进一步调整与完善,从而更为有效地实现词汇的选择和控制,为汉语国际教育的普及化奠定基础。

《经贸汉语本科教学词汇大纲》理念及特色分析

《经贸汉语本科教学词汇大纲》是几十年经贸汉语教学和研究的一项重要阶段性成果。它的研制既为经贸汉语的专业建设作了基础研究工作,也为经贸汉语的课程建设、教材建设及教学模式研究提供了依据。本文从经贸本科教学词汇大纲研制的过程出发,介绍其内容,阐释其理念与特点,为从事经贸汉语教学的同仁们提供一定的参考。

基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字中的形近字研究

汉字笔画多、笔形繁、结构变化丰富,导致来华留学生在学习汉字的过程中出现了汉字“难读、难认、难写”的问题,形近字辨析更是对外汉语教学实践中汉字教学的“瓶颈”。国家汉语水平考试委员会办公室考试中心《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中共有800个甲级字,可将它们归纳为88组形近字、划分为“独体形近字”“合体形近字”“包孕形近字”三种类型展开相关研究。在对母语非汉语的学习者进行形近字教学之前,需要理清汉字的形近构形及其分类,才能在理论基础的支撑下进行形近字教学实践。

商务汉语教材选词考察与商务词汇大纲编写

本文以近年出版的10部商务汉语教材为对象，考察《（汉语水平）词汇等级大纲》中的商务词汇，分析各教材的生词等级、共选词语、高频词和语素。发现不少教材生词等级偏高，不同教材的共选词语极少，并探讨了相关原因。文章论述了编写《对外商务汉语词汇等级大纲》的必要性，提出大纲编写应以现实商务活动中使用的词语为重要来源，参考《（汉语水平）词汇等级大纲》和《商务汉语考试大纲》，借鉴现有商务汉语教材中的选词。

语义场视角下的对外汉语词汇教学——以《词汇等级大纲》中的甲级词为例

掌握丰富的词汇量对于汉语学习者来说一直是一个难题。以《词汇等级大纲》中的甲级词为例,分析归纳并拟定出同义义场、反义义场、类属义场、顺序义场、关系义场、整体部分义场、固定使用搭配义场等7种语义场,说明对外汉语教学的词汇系统是有规律的,各词语之间是有联系的,同时也表明语义场的构建有利于教学实践的开展。因此,语义场理论应始终贯穿于汉语教学的每个阶段,并从教材的编写和教师的教学两个方面对汉语词汇教学提出建设性意见。

基于统计的《HSK词汇等级大纲》动名兼类词标注研究

动名兼类在兼类词中占比最多、难度最大。文章以语料库为基础,依据短语结构语法,对302个动名兼类词的词性分布概率进行定量统计,参照统计结果对《大纲》中动名兼类词的标注进行验证。结果表明,《大纲》在动名兼类词的标注上存在兼类词词性排序失当、非兼类词标为兼类词、兼类词所兼词性标注错误等问题。

基本等级范畴词的分布特色与内在使用机制研究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级、乙级词中的名词为例

本文将认知语言学中的范畴化理论与对外汉语词汇教学相联系,将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲乙级名词作为研究对象,分析这些名词中基本等级范畴词与上、下属等级范畴词的分布特色。经过统计归纳发现:在表示具体事物的名词中,基本等级范畴词数量较多,下属等级范畴词数量较少,而在表示抽象事物的名词中,两者反之;一个名词可以分布在不同的范畴里担任不同的角色,发挥不同的作用;根据名词基本等级及下属等级词的分布特色,作者结合个例来分析留学生使用基本等级范畴词与下属等级范畴词产生偏误的状况,发现使用的内在机制主要为类推和替换。