《词汇大纲》与2005媒体高频词语比较研究

“2005媒体高频词语表”和《汉语水平词汇等级大纲》在性质、目的、研制方法上有所不同，而对两个词表收录词语的并集、差集的对比分析，可以在某种程度上反映出《词汇大纲》收录的词语在当今中国社会语言生活中的适用性和实用性。“2005媒体高频词语表”是反映我国当前的语言国情状况和年度词语使用情况的第一手资料，可以为对外汉语教学的词汇教学、词表研制提供参考。

基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字中的形近字研究

汉字笔画多、笔形繁、结构变化丰富,导致来华留学生在学习汉字的过程中出现了汉字“难读、难认、难写”的问题,形近字辨析更是对外汉语教学实践中汉字教学的“瓶颈”。国家汉语水平考试委员会办公室考试中心《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中共有800个甲级字,可将它们归纳为88组形近字、划分为“独体形近字”“合体形近字”“包孕形近字”三种类型展开相关研究。在对母语非汉语的学习者进行形近字教学之前,需要理清汉字的形近构形及其分类,才能在理论基础的支撑下进行形近字教学实践。

词价研究与汉语国际教育基础词汇表的优化——以《词汇大纲》与《等级划分》为例

一个词的价值在系统中得以体现,词价研究的目的是多维度分析词在各种系统中的价值。这种多标准的价值判断可以为词汇教学提供新的选词标准,为基础汉语词汇表的优化提供科学的理论依据,有助于《词汇大纲》与《等级划分》的进一步调整与完善,从而更为有效地实现词汇的选择和控制,为汉语国际教育的普及化奠定基础。

《经贸汉语本科教学词汇大纲》理念及特色分析

《经贸汉语本科教学词汇大纲》是几十年经贸汉语教学和研究的一项重要阶段性成果。它的研制既为经贸汉语的专业建设作了基础研究工作,也为经贸汉语的课程建设、教材建设及教学模式研究提供了依据。本文从经贸本科教学词汇大纲研制的过程出发,介绍其内容,阐释其理念与特点,为从事经贸汉语教学的同仁们提供一定的参考。

新HSK词汇大纲的几处瑕疵

《新汉语水平考试大纲》较之《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(修订本)有了很多积极的改进。但新HSK词汇大纲在个别词语的等级处理上、词目编排顺序及拼音标注方面也存在一些瑕疵。

论词汇大纲研制原则

本文探讨了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的研制原则系统,认为加合性是其根本缺陷。在此基础上,本文提出了一个生成性的原则系统。该系统的特点在于它的生成性、双部性、平衡性和互补性。该系统首先分为基础原则和操作原则两个子系统,前者监控后者。后者又进一步分为选词、排序和标注三个子系统,每一个子系统都有下位的原则保障。

国际中文词汇大纲和教材中的道德词汇研究

国际中文教育应承担帮助学习者理解中华民族道德观念的重要功能,而目前国际中文教育研究多集中于语言知识点与技能的教学与研究,缺少对民族道德观念的考察与评估研究。文章以道德词汇为考察指标,选取两个经典版本的词汇大纲和北大版《汉语教程》教材为研究对象,采用计算语言学的方法对国际中文词汇大纲和教材中的道德词汇进行匹配和提取,参考中文道德词典和《新时期公民道德建设实施纲要》的道德体系,从道德词汇的词量、极性、强度、等级、场景与行为类型分布以及所在句的极性变化等对道德词汇进行系统的考察,对当下国际中文教育中道德词汇设置状况进行切实的评估与对策分析。

新旧HSK词汇大纲比较研究

词汇大纲是汉语水平考试大纲的重要组成部分,对汉语国际传播、对外汉语教学有重要的指导意义。新HSK词汇大纲在和旧HSK词汇大纲保持较大连续性的基础上,有了很多积极的改进:明确了各等级考试的词汇量,注重词汇大纲的吐故纳新,根据当前社会生活的变化发展新增了一些常用词语、调整了一些词语的词汇等级、删除了部分旧HSK词汇大纲里的非常用词。新HSK词汇大纲适应汉语国际传播的新形势,有利于考试规模的扩大和汉语在海外的推广。

语义场视角下的对外汉语词汇教学——以《词汇等级大纲》中的甲级词为例

掌握丰富的词汇量对于汉语学习者来说一直是一个难题。以《词汇等级大纲》中的甲级词为例,分析归纳并拟定出同义义场、反义义场、类属义场、顺序义场、关系义场、整体部分义场、固定使用搭配义场等7种语义场,说明对外汉语教学的词汇系统是有规律的,各词语之间是有联系的,同时也表明语义场的构建有利于教学实践的开展。因此,语义场理论应始终贯穿于汉语教学的每个阶段,并从教材的编写和教师的教学两个方面对汉语词汇教学提出建设性意见。

基于统计的《HSK词汇等级大纲》动名兼类词标注研究

动名兼类在兼类词中占比最多、难度最大。文章以语料库为基础,依据短语结构语法,对302个动名兼类词的词性分布概率进行定量统计,参照统计结果对《大纲》中动名兼类词的标注进行验证。结果表明,《大纲》在动名兼类词的标注上存在兼类词词性排序失当、非兼类词标为兼类词、兼类词所兼词性标注错误等问题。

小学沉浸式汉语教材词汇大纲研制思路

本文讨论为编写美国小学沉浸式汉语教材使用的词汇大纲的研制,兼及汉字大纲、语法大纲、功能大纲、话题大纲和评估标准的研制,包括研制的依据、方法和过程等,为研制特定教学类型的教材编写大纲提供思路。

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的可对应汉越词及其教学策略

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中有2832个汉语词存在与之对应的汉越词,它们在语音、词义、词性及搭配等方面既有共同点又略有差异。这2832对词语读音相同的占35.15%,语义相同的占97.125%,词性相同的占94.57%,其中95%的及物动词在搭配上也相同。其相同之处对词汇教学能起正迁移作用,但其差异也会引发词汇教学的负迁移。基于迁移理论,辨析二者异同,既有利于对越汉语词汇教学,也会有助于中国的越南语词汇教学。

华文水平测试词汇大纲研制的理念与程序

文章首先明确汉字大纲和词汇大纲的分工;然后基于词频得到词语底表,经过删除、补充、修改、合并、拆分等操作得到大纲条目,并参照相关词汇大纲进一步完善,完成条目收录工作;最后基于作文语料库、教材语料库的相关数据,采用算法自动定级加人工干预调整定级的方式,经过3次定级完成条目定级工作。

《汉语水平词汇等级大纲》若干问题的思考

《汉语水平词汇等级大纲》是汉语第二语言教学的重要依据和参考。经过调查,本文指出了该大纲在研制原则、词汇筛选、词语排序、词语标注等方面存在的一些问题,以期为编制新的汉语第二语言教学大纲提出一些可用的参考和建议。

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》字表的收字分级考察例析

选择《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字与现行国家汉字规范《现代常用独体字规范》以及三个语料库的字频统计结果进行对比,通过对数据资料的细致分析,对《大纲》甲级字收字提出了具体的建议。①《大纲》选字分级应优先选择对于理解汉字构字规律有益的独体字和构词能力强、有利于词汇学习的汉字。②国家组织研制的汉字规范标准,通常经过较长期的研究酝酿,具有较高的可信度,对汉字应用具有很高的指导意义。③《大纲》作为汉语教学的指导性规范,其字表首先应强调基础性、通用性、广泛适用性,在最基础、最核心的甲级字的选择上尤其如此。

中医汉语词汇大纲研制及三种词汇大纲在中医汉语教学中的比较研究

中医汉语词汇大纲以南京中医药大学国际教育学院境外班第一学期的教材为语料库,从实用性出发,针对留学生的专业需求,用人工筛选配合分词软件的方式研制而出。以大量的详实数据进行比较研究,对新H S K词汇大纲以及《实用中医汉语》系列教材的词汇表和中医汉语词汇大纲的异同进行客观细致的描写,分析了三者的各自特点。通过《实用中医汉语》和中医汉语词汇大纲的对比分析,可以发现,新H S K词汇大纲作为通用型词汇大纲偏重于普适性,中医汉语词汇大纲更具有专业性,同时更注重留学生对专业教材的书面阅读理解能力。《实用中医汉语》教材使用的文艺型语体并不适合已进入大学专业学习的留学生。

“汉语水平词汇和汉字等级大纲”研究20年述评

"汉语水平词汇与汉字等级大纲"是规范性的水平大纲,是我国对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和教学测试的重要依据。将"汉语水平词汇大纲和汉字等级大纲"颁布二十年来的研究文章,从选词频度、词语切分、词语分级等八个角度进行分析和总结,以期为"大纲"的进一步完善提供参考。

基本等级范畴词的分布特色与内在使用机制研究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级、乙级词中的名词为例

本文将认知语言学中的范畴化理论与对外汉语词汇教学相联系,将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲乙级名词作为研究对象,分析这些名词中基本等级范畴词与上、下属等级范畴词的分布特色。经过统计归纳发现:在表示具体事物的名词中,基本等级范畴词数量较多,下属等级范畴词数量较少,而在表示抽象事物的名词中,两者反之;一个名词可以分布在不同的范畴里担任不同的角色,发挥不同的作用;根据名词基本等级及下属等级词的分布特色,作者结合个例来分析留学生使用基本等级范畴词与下属等级范畴词产生偏误的状况,发现使用的内在机制主要为类推和替换。

新HSK词汇大纲(1级-3级)中的多音字归纳及教学建议

文章将新HSK词汇大纲(1级-3级)中出现的多音字进行了统计与归纳,并根据该阶段汉语学习者的汉语水平及心理特点提出了有针对性的多音字教学建议,期望为对外汉语教师日后的多音字教学及初级水平汉语学习者的多音字学习提供帮助。

基于新标准体系的汉语新闻教材词汇超纲再思考

本文以《国际中文教育中文水平等级标准》为比照标准,对新近出版纵跨中、高级阶段的四部汉语新闻教材超纲词汇进行了多方面研究,结果发现:一是各年级汉语新闻教材词汇对应《国际中文教育中文水平等级标准》的相应等级比例偏小,二是四部汉语新闻教材的词汇超纲现象依然严重。从语法单位来看,语素、词、词组、成语使得超纲词汇极具复杂性;从词汇属性来看,超纲词汇既有通用词汇,也有新闻词汇;在新闻词汇内部,新闻专属词汇多于新闻共用词汇。经分析,导致汉语新闻教材词汇超纲的原因更多地指向了词汇大纲的性质与教材词汇超纲的比例限定。基于此,本文认为制订符合汉语新闻语言的词汇大纲才是解决汉语新闻教材词汇超纲的根本之道。