词汇呈现方式与认知风格对二语词汇学习效能的影响

认知风格是影响学生个体差异的重要因素之一,有效的呈现方式则是促成二语词汇学习的关键。该研究采用2×2实验设计,探讨了认知风格和呈现方式对词汇学习效能的影响。研究结果表明,对于接受性词汇的学习,认知风格和呈现方式皆有显著影响作用,表现为表象型风格学习者在图文呈现方式下的学习效能优于在纯文本呈现下的学习效能;言语型风格学习者在两种呈现方式下的词汇学习效能则相似。对于产出性词汇的学习,认知风格和呈现方式无显著的交互作用。呈现方式对产出性词汇学习效能有主效应,说明图文学习效能超过纯文本学习效能。接受性词汇和产出性词汇在词汇学习表现上存在显著差异,接受性词汇学习效能远优于产出性词汇学习效能。

高中生词汇学习效能的三维论证调查研究

为进一步探究如何有效提升高中生英语词汇学习效能,本研究以歧义容忍度为切入点,对高中生歧义容忍度、词汇学习策略、词汇知识水平进行相关性研究。通过测量学习者面对英语学习障碍时表现出来的容忍力,本研究旨在探索拥有何种歧义容忍度的学生更具有学习动机,更能积极运用词汇学习策略来促进英语词汇学习。结果显示,低年级(高一、高二)学生的歧义容忍度与词汇学习策略呈中等正相关,而词汇学习策略与词汇知识水平呈相对高度的正相关,从而表明歧义容忍度可以从一定程度上预测高中生的词汇学习效能。

多模态叙事教学对高职学生英语词汇学习效能的影响

对江西某高职院校的160名学生进行教学改革实验,探讨多模态叙事教学对高职学生英语词汇学习效能的影响。将实验前后实验班和对照班的词汇成绩进行比较,发现英语多模态叙事教学法能够有效地提高学生的词汇水平;通过对比实验前后实验班的问卷结果,得出该教学法可以有效地转变学生的词汇学习观念和策略。在英语词汇教学过程中,教师应尽可能的创设多种模态并开展叙事教学,从而能更好地帮助学生习得词汇。

大学英语词汇教学行动研究

作者通过两轮词汇教学行动研究,利用问卷调查、测试、访谈等手段进行实证研究,探讨了有效提高非英语专业大学生词汇水平的教学方法。通过研究得出以下结论:系统、有计划地训练与提高非英语专业大学生英语词汇学习策略运用能力及词汇学习自我效能感能够显著提高他们的词汇水平。

把握语文课程特质 培育语文核心素养

当前教育界对核心素养的讨论十分热烈,如何在语文教学中落实语文核心素养也为广大语文教师所关注。一、紧扣＂语言建构与运用＂,夯实学生语文核心素养基础专家认为语文核心素养主要包括以下方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。这四个方面是相互联系的一个整体,我们在教学的不同阶段应有意识地把握其中的联系,有重点、有方法地加以发展、提高。＂