英语词汇强度知识、深度知识与阅读关系探究

英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。

测试英语词汇的广度、深度和强度

自98年Laufer两次进行广度结合强度的三层面英语词汇知识研究后,Laufer et al于2004年两次进行了四层面词汇知识研究,首次提出并正在进行词汇广度结合强度的计算机机测的研究工作。在词汇研究领域原有的广度和深度上,又开辟了一条新的道路。文章试讨论80年代以来国内外就测试英语词汇的广度、深度和强度的主要研究,尝试探讨这些研究对我们英语词汇测试研究与词汇学习的启示。

汉语背景下英语学习者的词汇强度知识——一项基于SPSS统计分析的实证研究

本文依据Laufer等的词汇强度概念设计了英汉词汇强度测试题，考察了某重点大学非英语专业学生的词汇强度知识。结果表明：①词汇强度四个样态间存在难度等级，依次为积极回想（最难）、消极回想、积极认知和消极认知（最易）；②语言综合能力与消极回想的相关最高，听力、阅读与积专炙／消极回想存在显著相关，写作与四个样态均不存在相关关系；③不同语言水平学习者对四个样态的掌握情况是不均衡的。本研究反映了掌握和提高词汇回想样态知识的难度和重要意义。

北航非英语专业学生学术词汇调查报告

通过调查北航非英语专业学生学术词汇的四个强度——主动回忆、被动回忆、主动识别和被动识别,证明词汇的被动回忆是学生语言学习成绩的决定因素,这与Laufer等的调查结果一致。同时,还考察了学生的词汇学习态度及策略,建议大学英语在深入的教改中,还需继续培养学生的自主学习能力,加强课外阅读的指导,并在课堂上为学生提供运用语言的交际活动机会,强化语言应用。