基于上下文词频词汇量指标的新词发现方法

提出一种基于上下文词频词汇量的统计指标。该指标通过修改信息熵公式中参数的定义,即将邻接字符串在语料集中出现的次数改成邻接字符串集合的大小,克服了左右信息熵在识别新词时特征不够明显的缺点。同时提出一种递归的基于邻接关系的字符串连接方法,克服了N-gram方法采用固定滑动窗口大小的缺点。实证分析表明该新词发现方法有较高的准确率,通过选取不同的词频词汇量指标值作为阈值,能够在发现更多新词和提高发现新词的准确率方面进行灵活调整,为新词发现提供一种实用的方法。

词汇、句法量化指标与自动作文评阅间的关系研究——以批改网和iWrite为例

本文旨在通过探究词汇、句法量化指标与自动作文分数间的关系,推断自动作文评阅的过程及不同系统评分过程中存在的异同。为此,本研究采用分层随机采样的方法从“中国学习者英语语料库”中抽取了150篇大学英语四级限时议论文作为研究样本,利用二语词汇、句法复杂性分析器计算所有作文的词汇丰富性和句法复杂性指标数值,并由人工判别和统计文章在词汇和句法方面的错误数量。研究结果显示:(1)与批改网和iWrite分数显著相关的指标数分别为23项和29项,19项指标均与二者显著相关;(2)3项指标同时进入两个系统的打分模型中,批改网和iWrite打分公式中分别包含8项和7项指标,能解释60.2%和67.6%的方差。总体来说,词汇、句法指标对机器评阅的影响较大,尽管两个系统考察的量化语言特征不尽相同。

不同生物指标词汇对学前儿童生物本体性认知的影响研究——以生物指标词汇“活的”“生命”“生长”为例

本研究以河南省开封市某公办省级示范园180名3~6岁儿童为研究对象,采用个别测查法评估学前儿童“活的”“生命”“生长”指标词汇下其生物本体性区分水平的差异。结果表明:年龄对儿童生物本体性水平具有显著影响,大班儿童的各任务维度区分水平要显著高于小班儿童和中班儿童;任务维度与词汇属性的交互作用极其显著。这也说明学前儿童能否将实验中表征生物的指标词汇与生物概念的理解相匹配是决定其生物本体性区分水平高低的关键。

对接与调适:基于《国际中文教育中文水平等级标准》的词汇教学策略

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)为海内外中文教学提供了全新的参考框架。本文主要探讨如何通过对接与调适使《等级标准》词汇量化指标在词汇教学实践中有效发挥作用。本文对《等级标准》词表的内涵进行了深入解读,指出“对接”的实质是对《等级标准》所体现的中文词汇教学理念及目标框架的理解和认同;从交际需求、词汇系统内部关系以及本土化语境等角度为多元环境下的词汇教学如何弹性使用《等级标准》词表提出了具体调适方案,包括补充超纲词和新义项、调整词汇等级、建立词与词之间的关联、关注全球大华语社区词及日韩语言中的同形汉字词等。

产出性词汇量和词汇深度知识对英语作文质量和用词的影响

该文以Nation(1990)提出的词汇知识框架为基础,旨在调查产出性词汇量、词汇深度知识在英语写作中的作用。研究对60位被试进行了产出性词汇量、词汇深度知识的测试,并要求其在规定时间内完成了作文。接着运用SPSS17软件对收集到的数据进行了数据分析,由此得出相应结果。文章最后在此基础上对词汇和写作的教学提出了相应建议。

对外汉语阅读教材中的词汇积累问题

对外汉语阅读教材普遍没有体现词汇积累的特点,主要原因是对阅读教学中词汇积累的研究不足,教材编写缺乏词汇积累指标,教材没有充分体现阅读课词汇学习的属性,阅读量不足。在阅读教材的编写中,要针对以上问题采取有效措施,在阅读教材中充分体现词汇积累的特点。

不同二语水平学习者写作词汇复杂度研究

词汇复杂度是衡量二语写作水平的重要指标,关于二语产出的词汇复杂度研究渐趋成熟但依然存在很多局限性。本研究旨在分析不同二语水平的学习者在写作中词汇使用的复杂度,使用词汇复杂度自动分析工具中的10个词汇复杂度测量指标对样本进行词汇复杂度分析,考察不同水平学习者的写作词汇复杂度是否存在差异。研究发现不同水平之间学生的写作词汇复杂度在不同指标下存在显著差异,高水平学习者的写作词汇复杂度显著高于低水平学习者。