基于“词汇教学核心论”的高师普通话教学新探索

为了培养学生说话、阅读、写作三种语言能力,高师院校的普通话教学必须遵循"词汇教学核心论"。基于此,笔者提出了包括普通话基础课程、普通话专门课程和普通话应试课程三类课程设置的构想,同时提出了测试对象层级化、测试内容多样化两大评估展望。

中职英语核心词汇教学的实践研究

英语是中职学生必修的公共基础课之一。由于词汇量不足,词汇教学主次不分、重讲解轻运用、重机械记忆轻策略运用等现象的存在,中职学生无法主动开口与他人进行意义交流。本文以中职学生英语学业基础为起点,以学生周围的世界和生活为参照对象,以《大纲》所列1 900个核心词汇及由这些词汇延伸出的500个左右习惯用语和固定搭配为突破口,结合教学主题,开展中职英语核心词汇教学研究,让中职学生运用核心词汇主动开口参与语言实践,提升语用能力。

香港地区大学普通话教学与考核的互动

本文针对香港地区大学的普通话教学与考核，提出在教学方面应该实行“词汇教学核心论”，应该注重培养学生运用语文的综合能力，并且指出实行教学与考核“互动机制”的必要性。

基于核心素养下初中英语翻转课堂探究

英语在初中教育中起着重要的作用,初中教育既是学生进入高等教育机构的基础,也是未来参与社会所需的知识库。然而,由于英语学科的特点,一些学生觉得英语很难,并且由于基础差和学习方法不充分,学习英语的兴趣不高。因此,有必要根据学生的特点和具体核心素养教学内容,考虑如何在初中英语核心素养教学的具体实践中引入翻转课堂。

语境化(核心)词汇教学的理念与语篇建构

词汇的学习与使用是语言技能发展的根基,它贯穿于英语学习的各个阶段。为提升课堂词汇教学的有效性,防止词汇石化现象出现,为促成使用意义磋商模式来达成活学活用词汇,实现用中学、学中用的目的,语境化(核心)词汇教学是一种有趣且行之有效的教学方式。而在设计、编写语境化(核心)词汇教学语篇时,我们应该遵循最近发展区理论,以习得导向为指导,以对话为主要的文本呈现方式。