中学英语教材的词汇教学活动研究

通过对样本教材词汇教学活动的标注和量化统计,本研究发现,语法功能和形式意义两个词汇知识范畴得到了所研究教材过度的关注,语音形式范畴获得了一定的关注,而对其他几个知识范畴,如拼写形式、概念指称、词汇搭配等则鲜有涉及。换言之,中学英语教材未能为教师和学生提供系统全面的词汇知识,这势必对学习者综合外语运用能力的发展造成负面影响。

小学英语教材的词汇教学活动研究及教学启示——基于词汇知识理论的视角

本文以Nation的词汇知识分类为研究视角,对人教版三至六年级小学英语教材词汇表中471个黑体词的词汇教学活动进行了量化分析。结果发现:教材的词汇教学活动以意义学习为主,其次为形式和用法;教材更关注意义层面的形义对应、形式层面的发音,以及用法层面的搭配;教材以产出型词汇教学活动为主。基于上述研究结果,本文认为英语教师可通过教材改编的方式给学习者呈现更为全面的词汇知识,并对教材词汇教学活动的具体实施提出了几点启示。

"双减"政策下初中英语词汇教学中培养学生思维品质的策略探究

词汇在英语学习的过程中占据着十分重要的位置,对学生英语水平的提升有着积极的推动作用。现阶段,很多英语教师仍旧采用传统的方式开展词汇教学活动,在教学过程中会先为学生播放单词的录音,再让学生跟着录音练习。该种教学形式更加倾向于教师向学生传授知识,学生也只能被动地接收,由此导致其缺乏深入思考的过程,不利于英语思维的形成。“双减”政策下,教师在教学过程中要做好对学生的引导,为其英语思维的形成助力。