浅谈高校教师如何选择合适的英语词汇教材

本文针对目前英语词汇教材名目繁多的现状,阐明了高校教师应根据学生实际情况选择合适词汇教材的重要性。文章从选词标准、结构原则、词汇数量以及学习方法四个方面介绍了选择合适词汇教材的方法。

基于语料库的高等院校英语教材词汇深度知识研究

本文基于语料库的频数驱动方法,运用语料库词汇共选理论研究高频词汇的典型语法结构、词汇搭配和近义词拓展三个层面的词汇深度知识在大学英语教材中的呈现特征,结果显示词汇深度知识在教材中呈现类别与结构的多样性,为研究教材词汇深度知识与词汇教学提供参照。

对外汉语词汇大纲与两种教材词汇状况的对比研究

本文从词汇计量研究的手段入手,着力探讨不同目的下进行的词汇计量和词表制作对对外汉语教材编写的影响。纵观词汇计量研究和词表制作的历时态势和异同,横看教材编写的词汇现状差异,以便能够对北大版和北语版两种具有代表性教材的词汇状况作出客观而细致的描写。通过对对外汉语纲领性质的词汇大纲和《现代汉语频率词典》的对比,进而探讨两种教材词汇收录和分布的差异及其形成原因,最终探寻能够解决教材收录和分布词汇时出现的种种问题之对策和方法,以期能够对对外汉语教材的编写提供有价值的意见和建议。

基于语料库的英语教材词汇评估

基于语料库的教材词汇评估一般将教材语料与大型通用语料库或者基于大型通用语料库研究的相关实证信息进行对比,以考察教材词汇的呈现是否与实际使用语言相一致。这些研究大多针对中小学英语或初、中级英语教材,且大多主要基于词汇频数来调查教材词汇的覆盖广度或词汇复现情况,而基于语义频数或搭配等的词汇深度研究则相对有限。

英语教材词汇的语料库评估模式构建

英语教材词汇的语料库评估受到了广泛关注,但是目前的研究评估标准并不统一,评估体系也不全面。在教材语言评估框架下,教材词汇的语料库评估应该从词汇分布、词汇质量和词汇安排三个方面展开,分别涉及词汇的题材性分布、词汇的广度和深度、词汇的难易等级安排和复现。这种评估模式整合了现有的相关研究,运用语料库方法,提供了明确的评估步骤,具有较强的可操作性,可用于对教材词汇实施全面的评估。

教材词汇与汉语水平等级词汇的比较研究

本文调查统计了10套（29册）对外汉语教学常用教材中的词汇使用情况，发现各教材在《大纲》词汇、等级词汇、超纲词汇及词汇量等方面缺乏一致性，许多超纲词具有常用性的特点。《大纲》内容陈旧和词汇量偏低等问题是导致教材编写无纲可依和以（（大纲》对教材进行比较、评估有失公允的主要原因。教材词表和“中介语语料库”词表对于确定汉语作为第二语言词汇能力标准具有重要参考价值。

基础英语教材词汇的广度和深度调查

本文运用语料库手段对中学英语教材的词汇呈现展开调查，发现课改后的新教材在词汇呈现的广度上基本覆盖了目标语的最基本词汇，而在深度方面的呈现则仍有改进的余地。该研究凸显了构词法在高中阶段教学酌重要性。也证明语料库手段有助于通过提取批量语言事实来调壹和评估教材。

基于互联网热点词汇的大学英语动态教材建设研究

教材是教学内容的主要载体,是开展教学和实现教学目标的基本保证。作为大学英语教学中传播“新知识、新思想、新观念”的重要载体,大学英语教材在实现体系完整、结构合理、内容体现新时代特征等要求的基础上,还必须在现有的教材形态上进行创新改革,积极推进“新形态教材”的建设。结合“互联网+教育”的新时代教育背景,本文分析了目前大学英语教材和教材建设存在的问题,提出并勾勒了基于互联网热点词汇的大学英语动态教材建设的框架构想。

《中日交流标准日本语》教材词汇的计量研究——与《全国硕士研究生入学统一考试日语考试大纲(非日专)》词汇的对照

本文依据日语词汇学、语义学、对比语言学、计量语言学的相关理论,以二外日语教材《中日交流标准日本语》初级上下、中级上下的生词表收录的新单词为研究对象,用Access软件制作成词汇数据库,根据此计量研究结论,与《全国硕士研究生入学统一考试日语考试大纲(非日专)》词汇进行对比研究。主要从词汇量进行对比,探讨本教材词汇用于参加非日语专业研究生入学统一考试其词汇量是否足够。

基于美国当代英语语料库的外研版教材词汇分析

词汇是外语学习的基础,尤其是高频词的学习会对外语学习者产生重要影响,而学生学习的词汇主要来源于教材。文章运用基于语料库的定量分析的方法,借助美国当代英语语料库COCA5000高频词,描述分析外研版初高中系列教材词汇,发现教材中的词汇在COCA5000高频词中所占比例达到80%以上,词汇选择比较合理,但每本教材中仍有相当一部分词汇属于低频词,建议教师应合理使用该教材进行词汇教学,同时教材编者应充分利用语料库这一资源,在教材中呈现更全面、更具代表性的词汇。

语文教材词语的“摊饼式”分布态——兼谈基础教育基本词的提取方法

对基础教育阶段四套语文教材词语从词种、词频、累加覆盖率三个角度作了分析,可看出语文教材词汇有着词语量大,共用词比例低,独用词比例较高,高频词数量少且高度集中,低频词数量多且分布面广的特点。对语文教材词汇的这些特点,论文试图用"摊大饼"说称之,以概括语文教材词汇的中间厚起密集、四周稀薄,分布面愈广,其密度愈稀疏的现象。并比较了频率统计法与分布统计法的同异,提出针对提取语文教学中基本词这一目的,分布法有着特别的优势。

2010全国及江苏高考英语试卷词汇分析

对2010全国及江苏高考英语试卷词汇进行分析的结果表明:(1)两试卷课程标准词汇覆盖率均低于95%,该指标偏低;(2)江苏高考卷词汇的词符、词型和词位数均高于全国卷,具有地方特色;(3)江苏高考试卷初一教材词汇覆盖率最高,接近80%;除高一教材外,其他年级教材词汇覆盖率总体呈下降趋势。

用教材积累主题材料和知识

将复习停留在教材词汇和句式层面是很多同学的误区,其实同学们应根据话题语境,把握知识的横向联系把原来分散在各单元的单词、短语和句式加以梳理归纳构筑完整的英语知识体系。本文以译林版必修三Unit2为例,探讨读后续写的复习模式,利用教材积累读后续写语料,领会写作风格和深层情感。

怎样扩大外语词汇量——《流畅英语2000词》前言

本文探讨在词汇习得理论指导下编写词汇教程的思路,先从学习的角度出发,讨论了大量阅读和背词典这两条传统的扩大词汇量的途径,然后从编写词汇教程的角度出发,着重讨论了目标词汇的组合方式、例句的质量要求和最低阅读词汇量。

放眼世界 聚焦课堂 因时因事 巧教活学——高三英语词汇复习的方法

"教材不是我们的世界,世界才是我们的教材"这一理念就像一道风向标,为广大教师目前的教学指明了方向。扎实的词汇储备是学生提升成绩的前提保障,也是高三一轮复习中应首要突破的问题。在学习了高一、高二阶段的教材词汇之后,高三阶段的词汇复习不能只是对以往所学词汇的简单重复和强化,而是应该以综合性、有效性以及与高考试题的衔接度为出发点,在鲜活的语境材料中,梳理和架构一种能让学生最大化受益的体系。

提高学困生对英语学科学习兴趣的研究

英语作为一种应用语言,它同样具有语言的单调的特性,这给学生英语语言学习增加了一定困难。本文笔者从激发学生学习兴趣、端正学习态度入手,简要分析了当前英语学困生存在的英语学习问题,并从英语教学兴趣培养的角度提出了以下几点意见和建议。