分析词汇知识框架理论与大学英语词汇教学策略

随着中国国际化的进程越来越快,英语已经渐渐地有成为我国"第二语种"的趋势。近年来的英语热更是如一股潮流般,汹涌澎湃,席卷而来。然而,要学好英语,却并不单单需要一股热情,正确的学习方法同样重要。就拿英语词汇来说,能够正确地梳理出一个英语词汇的学习框架是学好英语,更多更快地掌握更多英语单词的一个关键步骤。

第二语言学习者产出性词汇发展的理论模式

研究外语课堂环境下产出性词汇的发展,旨在评估课堂教学对学习者产出性知识发展的影响,并在此基础上来制定词汇大纲将更符合实际情况,同时对词汇习得的心理机制有更全面的认识。除了对词汇教学以启示外,还将激发更多相关研究:无论是充实解释性的理论,还是从事实证性研究,以进一步确定影响二语词汇能力发展的内外因素。

论二语词汇深度习得及其研究的若干问题

传统的词汇习得观认为,习得一个单词即指掌握它的形式和意义。长期以来,这一观点较少受到质疑,以致在外语教学中涌现出大量的以形式和意义相互匹配为核心的词汇练习和测试。事实上,这是一种片面的以意义为驱动力或目标的语言学习认知观。针对上述问题,本文介绍和讨论了与词汇知识深度相关的若干问题并且说明:个体词汇的完整知识和习得远远不只是形式和意义的简单匹配,而是一个“知识”与“能力”交互作用的多维集合的习得过程。