汉语词汇理论、词典分词与“词”的认知

汉语言文字研究的语音、语法、词汇、文字等几个主要方面中,"词"的问题最困难,主要是划分"词"的标准问题。词的确定标准,在现有词汇理论方面存在异质因素,每一种标准都很难贯彻到底,表现在词典分词上则更为混乱。其实,"词"是人们对客观事物认知命名的心理现象,划分"词"的标准要循着人们对客观事物认知命名的心理去寻找。造词之初本义理据的整合性为汉语划分"词"提供了正确的标准。

以“衍生词汇理论”剖析信用证中术语化日用语的汉译

针对出现在信用证(L/C)中逐渐被术语化的日常用语,透过Pustejovsky(1995)的"衍生词汇理论"(GenerativeLexiconTheoryGLT)(亦译"生成词库论"),探讨在贸易语境的影响下,这些词语在语意内涵和功能角色上发生的各种变化。通过"强迫解读",在"属性结构"(qualiastructure,QS)的检视下,归纳出源语转化为译语信息时的普遍原则,即更加凸显或是增补这一名词中表现其语言知识的构成角色(ConstitutiveRole)和表现其语用信息的行为主体角色(AgentiveRole)。

从心理词汇理论看中式英语成因

作为一种特殊的英语变体,"中式英语"在词汇的拼写、发音、用法上都和"地道"英语有很大的区别。长期以来,"中式英语"是盘亘在我国英语学习者学习英文过程中的大患,并且极大地影响了和英语本族语者之间的沟通和交流。从"中式英语"的定义和表现入手,回顾了前期对"中式英语"生成原因的研究,并从心理词汇理论的角度研究了"中式英语"的成因,提出了教学过程中的解决措施。

拓展词汇理论,倡导计量研究——“第三届现代汉语词汇学研讨会”概观

简要介绍第三届现代汉语词汇学研讨会的主要内容 ,展示词汇学的现有成果和发展趋势 :深入探讨词汇学基本理论、强调比较的研究方法、结合词汇学与辞书学、倡导计量的研究手段。

心理词汇理论及其对大学英语听力教学的启示

听力教学是大学英语教学的重要环节,但从课堂教学方式、教师和学生等角度看,均存在一些缺憾。心理词汇的研究成果对改进大学英语听力教学有一定的促进作用。根据心理词汇理论的启示,在大学英语教学中,教师应当改进词汇教学方式,指导学生加强语音、语调、口语的习得,注重词汇音形义的结合,重视课堂上的精听训练。

词汇理论对词汇习得的启示

本文阐述了词汇的定义、词汇语境知识和词汇板块 ,分析了词汇掌握的意义 。

先秦汉语词汇理论探索述略

汉语词汇理论的探索源于先秦诸子的正名学说，与古希腊人分析语言的规律时所走过的道路十分相似。从《论语》、《老子》、《尹文子》、《荀子》中可以看出，无论孔子的正名学说，还是老子的道家哲学，尹文子的形、名之争，都离不开词汇问题的发掘。特别是荀子的《正名》篇，堪称语言学的专门著作，文中牵涉到词汇理论的，对词的社会约定性所作的精辟阐述，标志着早期汉语词汇理论研究的最高成就，也为汉语词汇学的建立打下了坚实的基础。

词汇理论知识在词汇教学中的应用

词汇是语言的重要组成部分。然而,目前词汇教学没有得到英语教育者足够的重视,同时也存在诸多问题。文章分析了英语词根词缀的优势,探讨了当前的英语词源单词解释和作用,对英语词义发展进行了研究。从几个词汇理论知识出发,结合实际教学来促进学生词汇习得与学习。

词汇衔接理论在高职英语阅读教学中的应用研究

汇衔接理论作为一种有效地把语义连贯起来的理论,已经成为第二语言阅读教学中的重要手段,也成为英语教师教学中必不可少的一部分。本文从词汇衔接理论出发,结合高职学生英语阅读教学实际情况,探讨如何运用词汇衔接理论提高学生对文章内容的理解能力。通过分析词汇衔接理论对高职学生阅读理解能力提升的重要作用,提出了词汇衔接理论在高职英语阅读教学中应用的有效途径和方法。

辛格莱的词汇语法理论应用解读

词汇语法理论是约翰.辛格莱(J.Sinclair)在晚年对语料库语言学理论建设的重要贡献。本文首先介绍该理论的由来和主要理念,包括词项、延伸式语义单位、共选关系等;接着论述该理论的研究方法,即通过语料库手段凸显词项的词汇搭配、语法类联接、语义偏好和语义韵以最终构建词项的语境意义;最后综述该理论在国内外外语教材领域的应用特点。三个部分都辅以实例演示和说明,目的是将语料库语言学的原理和方法延伸至外语教学研究。

基于语料库的“more and more”及其触发环境研究:词汇触发理论的视角

本研究根据Michael Hoey提出的词汇触发理论,分别考察了英文短语"more and more"在香港理工大学汉英当代文本平行语料库(PCCE)、英国国家语料库(BNC)和中国英语学习者语料库(CLEC)中的频率、类连接形式与搭配形式。研究发现,母语环境和非母语环境、双语转换环境和语言直接使用环境下的"more and more"触发模式均有各自的特征,源语文本和母语迁移对触发亦有明显的影响作用。本文认为,词汇触发理论能让我们从心理学的角度,重新审视翻译中原文与译文的"对等"关系问题,揭示出某些中、英文词汇即便是语义上完全对等,但由于文化差异等原因,经它们触发的在原文和译文句子中的位置、搭配、语用联想等方面却未必完全一样。这正是原文与译文在行文及风格上不一致的深层原因。因此,词汇触发理论不仅对英汉翻译具有实际指导意义,还提供了英汉对比研究的理论新视角,值得我们重视。

第二语言学习者产出性词汇发展的理论模式

研究外语课堂环境下产出性词汇的发展,旨在评估课堂教学对学习者产出性知识发展的影响,并在此基础上来制定词汇大纲将更符合实际情况,同时对词汇习得的心理机制有更全面的认识。除了对词汇教学以启示外,还将激发更多相关研究:无论是充实解释性的理论,还是从事实证性研究,以进一步确定影响二语词汇能力发展的内外因素。

词汇学理论指导下的英语词汇能力培养

本文分析在词汇学理论的指导下如何实现对学生词汇能力的培养。文章提出在词汇学理论的指导下,应抓住词汇教学的关键,有效地培养学生的英语词汇能力:着眼于常用词汇的教学,加强对词汇构词法的分析;以词汇语义为基础,注意英汉词汇文化内涵的比较;充分利用语境,重视结合搭配教学词汇。

词汇学理论知识与大学英语词汇教学的链接

词汇是语言“大厦”的“砖瓦”，在语言教学中具有十分重要的地位，在大学英语教学中更是如此。词汇教学的手段和方法也是近几十年来语言学家和语言教师不断讨论和研究的热门课题。本文拟从词汇学的角度，探讨如何运用词汇理论知识指导大学英语词汇教学，帮助学生更快捷、更牢固地掌握英语词汇，提高英语水平。

词汇习得理论在英语词汇教学中的应用

英语教师和学习者都非常清楚词汇在语言学习中的重要性,但英语课堂教学却没有给予词汇教学应有的地位。出现这种现象的原因主要是对词汇习得理论了解不深,对词汇知识关键要素的认识还不够充分,从而缺乏有效的教授词汇的方法和手段。本文试图以词汇习得理论为依托,并结合自己多年的教学经验和取得的成效,积极探讨英语词汇教学的思路和方法。

基于词汇触发理论的and stuff和or something研究

英语青少年是使用句尾标记语最广泛和稳定的群体,但相关具体使用研究较少。词汇触发理论对于词的全面使用提出了新的解释方向,故本研究从该理论出发,研究英国青少年在使用and stuff和or something的触发机制,探究其语言特点。研究结果一方面对如何习得并恰当使用GEs有重要参考价值,另一方面丰富了词汇触发理论在语用功能方面的解释力。