英语词汇学习策略与词汇知识深度的关系研究

本研究调查了南方某理工学院本科二年级52名非英语专业学生的英语词汇学习策略,测试了他们的英语词汇知识深度,结果显示:学生更多地使用认知策略学习英语词汇,较少使用元认知策略;受试的词汇知识深度水平总体不高。各类词汇学习策略中,复习与测试、猜测、查词典、做笔记及练习五类策略与词汇知识深度呈显著正相关,而重复策略与词汇知识深度呈显著负相关。本文建议,在词汇的深度学习方面,教师和学生都需转变重"量"不重"质"的观念,给予学生词汇深度学习的策略使用的相关指导,提高学习策略使用的意识。

激活扩散模型与二语词汇知识深度习得

作为二语习得研究领域中的一个重大课题,词汇习得问题正引起越来越多的关注。文章讨论了激活扩散模型、词汇知识中的语义、词汇深度习得,指出激活扩散模型对词汇深度习得的作用。试图寻找出一条有效的词汇学习方法。

第二语言词汇知识深度研究综述

文章阐述了词汇知识及词汇知识深度的界定,分别从习得调查,相关性研究和习得发展研究三方面综述了国内外主要的词汇知识深度研究,并分析了已有研究中存在的问题和局限性,最后提出了进一步理论和实证研究的方向。词汇知识深度研究是词汇习得研究的重要组成部分,必将对二语词汇的教与学产生深远影响。

大学生英语词汇知识深度开发的教学策略

词汇深度知识对大学生的英语实用能力培养起着非常关键的作用。本文首先简要介绍了词汇深度知识，然后分析了大学生英语词汇深度知识现状，最后提出了一些对策。在教学过程中，教师应帮助学生加强短语动词的语言输入与输出。识别语篇中的词汇链，强化积累词块的意识，帮助学生掌握英语词缀知识和多词义形成的规律。

第二语言词汇知识深度研究概述

词汇习得是整个第二语言习得中非常重要的一个组成部分 ,词汇习得研究尤其是词汇知识深度方面的研究可以帮助我们认识学习者在词汇能力甚至第二语言水平上的增长情况 ,从而使我们能更有针对性地开展教学。因此 ,有必要对国内外学者在第二语言词汇知识习得深度 (质量 )上进行的研究作简单概述 ,介绍其理论框架和相关的研究结果 ,并阐述研究中应注意的一些问题。

运用语料库拓展词汇知识深度

词汇学习是外语学习中举足轻重的一部分，然而我国英语学习者词汇学习中仍存在一些问题，尤其是词汇知识深度不够。借助语料库这一工具，利用其强大的检索功能，提供大量丰富的真实语境，凸现词汇的搭配知识和全方位展现词汇的各个语义，帮助学习者拓展词汇知识深度，进而提高语言综合能力。

英语学习者词汇知识广度和词汇知识深度情况调查研究

本文以45名英语专业大一学生为研究对象,对其进行了词汇知识广度和词汇知识深度的测试。结果发现,首先,在词汇知识广度方面,学生的整体情况并没有达到很好的水平,尤其是在10000词汇水平和学术词汇水平方面掌握得较为薄弱。其次,在词汇知识深度方面其整体情况仅处于中低层次水平,且其中语义部分词汇知识深度掌握得不是很好,而搭配部分词汇知识深度则掌握得相对较好。因此,教师在进行授课时应采取合适的教学方法来帮助学生提高其词汇知识广度和词汇知识深度的水平,从而帮助学生提高其词汇知识的整体水平。

词汇知识深度与语言能力的关系探究

词汇知识深度作为是词汇能力的一个重要维度现在得到越来越多的重视。研究表明词汇知识深度能有效预测学习者的语言综合能力,尤其体现在对完形填空及写作的预测中;词汇知识深度与广度存在高度正相关,但是他们的发展有不平衡性;词汇知识深度各维度,如拼写、词义、词性词缀与词义联想等也具有相关性及各维度发展的不平衡;同时存在接受性词汇知识超出产出性词汇知识的现象。这些研究成果对于学习者采取合适的策略,提高语言能力具有重要意义。

英语专业一二年级学生词汇知识深度和词汇学习策略的相关研究

二语学习者的词汇知识深度(depth of word knowledge)是决定词汇能力的关键。而影响词汇学习的众多因素中,词汇学习策略尤为重要。本文以某高校英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇知识深度测试等工具,探究英语专业学生词汇知识深度和词汇学习策略的总体倾向以及二者之间的关系。结果表明:英语专业学生对常用词汇深度知识的掌握只达一半左右,大多数学生的词汇知识深度处于中下水平;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;词汇学习策略与词汇知识深度之间具有一定相关性;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;各类词汇深度知识间存在显著的相关关系。

移动词典使用策略对初中生掌握英语词汇深度知识的影响

研究表明,采用恰当的词典使用策略,有助于促进英语词汇深度知识的发展,在移动词典成为主流词典背景下,如何利用移动词典进行有效查词,提升英语词汇深度知识,是一个值得研究的问题。本研究采用定量研究与定性研究相结合的研究设计。首先以高阶英语学习者为研究对象,通过质性访谈,分析和提炼出一套合理高效的移动词典使用策略。然后采用准实验研究的方法,以初一学生为研究对象,验证了该移动词典使用策略对初中生掌握和保留英语词汇深度知识的影响。研究发现,移动词典使用策略应包含三个部分:(1)查词前应通过略读等方式进行词汇信息的初步加工;(2)查词中应利用移动词典的多种可供性对词汇进行处理加工;(3)查词后应利用移动词典的扩展功能将词汇与语境进行整合加工。

高中生英语词汇学习策略与词汇深度知识的相关性研究

以江苏省盐城市某高中的120名高二学生为研究对象,探究具有不同词汇深度知识水平的高中生在英语词汇学习策略使用上存在的差异,以及词汇学习策略与学生自身词汇深度知识水平之间的关系。研究结果表明:(1)高中生对英语词汇学习策略的使用整体上属于中等水平,其中,元认知策略和认知策略被学生高频使用,而社会情感策略使用频率较低;(2)词汇深度知识高水平组的学生使用词汇学习策略的频率要高于词汇深度知识低水平组的学生,同时在词汇学习策略的具体使用上存在显著差异;(3)高中生词汇学习策略的使用情况与其词汇深度知识水平呈正相关。

L2读者词汇知识深度与词义推测策略的成功运用

本文针对阅读中词义推测这一现象，以词汇知识深度为概念框架，围绕L2读者的词汇知识深度和词义推测的关系问题，探究中国二语学习者的词汇知识深度与词义推测策略运用之间的关系，并且揭示了这种关系是如何影响成功推测词义的。实验结果表明，具有较强词汇知识深度的学习者与具有较弱词汇知识深度的学习者相比，（a）前者比后者更频繁地使用一些词义推测策略；（b）在使用相同词义推测策略时，前者比后者的使用效果更好；（c）词汇知识深度极大地促进成功推测。

中国英语学习者心理词汇量、组织模式和词汇知识深度的关系

本文借助词汇联想和词汇能力测试对中国英语学习者心理词汇及其词汇知识深度进行了考查,结果显示:在被试心理词汇组织模式中,语义联结处于支配地位,名词、形容词网络构建优于动词,纵聚合知识发展显著,横组合知识发展较缓;心理词汇量与心理词汇组织模式紧密相关,且对词汇知识深度具有重要影响;不同心理词汇量对词汇知识深度的影响各不相同。

词汇知识深度对二语词汇习得的影响——一项基于DIWK模型的实证研究

二语学习者的词汇知识深度（depth of word knowledge），是决定他的词汇能力的关键。然而，词汇知识并不能随着二语学习的进程自然增加，需要进行有意识的深化。本文根据Wolter提出的词汇知识深度模型．以中、高级中国英语学习者为对象，对学习者已有的词汇知识进行深加工训练。结果显示，深加工训练促进了词汇的自动产出和在长时记忆中的保持，有助于词汇的进一步习得，这对英语词汇的教学有一定的指导意义。

中国研究生产出性学术词汇知识深度的语料库研究

以自建的"研究生学术英语语料库"为基础,文章从意义和搭配两个角度研究了中国研究生学术词汇知识的深度。结果发现学生的词汇知识深度有一定局限性。研究对我国研究生英语的词汇教学具有一定启示。

词汇深度知识及其在教学上的应用

词汇量与词汇深度知识被认为是词汇能力的两个重要维度。在外语研究中,人们在重视词汇量的同时会更多地关注对词汇深度知识的研究,即进行词汇量与词汇深度知识的发展研究。二语词汇深度知识对外语教学有重要的启示,在词汇教学中应考虑针对不同的词汇和不同水平的学生提出不同的要求,按照词项处理词,将词汇与文化背景联系起来,在语篇中理解词汇的意义,让语境化与联系法相结合,重视高频词,帮助学生有效地学习、记忆单词和提高词汇能力。

词汇知识广度和深度对二语阅读理解贡献力比较研究

通过分析60名英语学习者的一些数据可比较词汇知识广度和深度对二语阅读理解的贡献力。多元回归分析表明,词汇知识广度和深度对二语阅读理解有较强的同等预测力。在词汇知识广度层面,接受性和产出性词汇量对二语阅读理解的贡献力几乎相同,但是在词汇知识深度层面,聚合知识的贡献力则明显大于一词多义知识。二语教学中对词汇知识的各个成分均应给予重视,尤其要重视一词多义知识等二语学习者掌握薄弱的成分。

接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相关性研究

本文旨在揭示接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相互关系。某大学英语专业一至四年级学生参加了本次调查。研究结果发现,从一年级到四年级学生的接受性词汇量呈线性发展趋势,而产出性词汇量发展则较为缓慢;词汇深度知识从一年级到四年级发展速度逐渐放慢,到四年级时基本停滞不前;接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识在四个学习阶段均有不同程度的显著相关。本文还探讨了这一研究对词汇教学的启示和意义。

隐喻能力与高级英语中的词汇深度知识扩展及语篇构建

隐喻能力在英语专业中高段学习者词汇深度知识扩展与语篇构建起着至关重要的作用。在区别隐喻能力和隐喻意识两个概念后,深入分析了隐喻能力与词汇深度知识及语篇构建的关系,提出了在高级英语课程中进行基于隐喻能力培养的词汇深度知识扩展和语篇构建策略,希望能最终帮助学习者在词汇运用和写作方面取得新的视角和进步。

原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示

本文将认知语言学领域的原型理论与二语习得领域的词汇习得相结合,探讨原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示。文章首先回顾了传统的经典范畴理论到原型范畴理论的历程,对两者做了系统的对比,然后从原型角度剖析了英汉构词的差异,最后提出原型理论给予二语词汇深度知识的习得四个方面的启示。