范畴化与英语写作——从认知范畴的视角分析英语写作中的词汇表达

写作是英语的四大技能之一,而词汇则是导致写作困难的主要原因。本文拟运用范畴化中的基本层次范畴理论来分析英语写作中的词汇表达问题,并通过实验分析中国学生在英语词汇表达方面的一些基本认知特点和规律,以及储存、提取词汇的认知范畴意识。作者希望通过这一研究,进一步提高学生在写作中的词汇表达能力。

英语写作中词汇表达错误的网络自主修订策略

选词和搭配是衡量写作水平的一个重要参数,也是中国大学生在英语写作中遇到的一个常见难点。英语写作中词汇表达的网络自主修订策略是一种体验式建构主义策略,是实现学生自主学习为主、教师指导和合作学习为辅的学习策略,它引导学习者培养自身使用正确语言的意识,使之合理有效地利用网络资源对习作中的可疑词汇表达进行验证和纠错,从而培养学习者自身词汇表达的自主修订能力。

大学英语写作中的词汇表达问题与应对策略

大学英语听说读写译几项技能中,写作最能够全面考察学生的遣词造句、段落组织、思辨能力等综合应用能力。但写作教学一直以来都是教学的难点,也是大部分学生感到最薄弱的环节。笔者通过文献资料和问卷调查总结了大学英语写作的现状以及写作过程中的词汇表达问题,并根据自身的教学实践提出了行之有效的英语写作教学方法,以期解决写作中的语言表达困难和语言负迁移现象,提高非英语专业大学生的英语写作能力。

日语谚语中词汇表达的倾向——从文化的视角分析

谚语是人们在长期的生产生活经验中总结出的智慧结晶。它不仅富含哲理,还反映了一个民族的文化特色。本文试以日语谚语(以下简称为日谚)中所使用的词汇为研究对象,采用数据抽样统计分析的研究方法,从文化视角考察日谚中词汇表达的倾向,进而探究日谚中所蕴含的日本文化。

跨文化交际中英语汉语语言结构与词汇表达上的差异

跨文化交际中,不同文化背景和不同文化传统的人们的说话方式和习惯不尽相同。对英语和汉语语言结构和词汇的表达模式差异进行分析,以称赞和告别为例,以揭示英语和汉语在语言结构和词汇表达上的差异,帮助学习英语的人克服一些在交际中容易出现的语言错误。

词汇表达训练中的一种量化标准

本文从教学实际出发，经过教学实践，提出了引导学生运用词语进行表达并且分析学生这种表达能力的一种量化标准。

远程教育有关词汇表达法(中英文对照)

1.现代远程教育开放大学modern distance education open university2.广播电视大学RTV university3.中央电大the CRTV University4.省级电大RTV university at provincial level5.工作站Work station6.分校branch school7.教学班teaching class8.成人高校university for adults9.成人高等教育adult higher education10.

英语教学应重视中英词汇表达上的某些差异

在教学中,重视中英词汇表达上的某些羞异,有助于对英语词汇意义的正确把握。中英词汇的差异很多,下面略举数端,以窥全豹。 一、有其名无其实 与我们汉字不同,英语有些表示物质的名词组成复合名词后,失去了原有名词的意思而变得古怪和莫明其妙。例如:eggplant(茄子)里根本并没有egg;pineapple(菠萝)里既没有pine也没有apple;butterrmilk(黄油牛奶)里并没有butter;sweetmeat(密饯)并不是用meat,而是用fruit(水果)做成的。更古怪的是Englishmuffing(英国松鉼)并不起于England;Frenchfries(法式炸薯片)不起于France。

用最基本的词汇表达思想

加拿大奥兰多英文学院院长 Cindy Xue 将继续通过本专栏把她在国外英语教学中的经验及方法介绍给读者,她还邀请该院资深写作老师 Jennifer Genereux 一起,通过实例分析 ESL 学生作文中的问题。Jennifer 从事 ESL(英语作为第二语言)教学10多年,主要教授写作。她的写作风格是简约、流畅,业余时间为加拿大多家报刊撰写专栏文章。欢迎读者来信对本专栏提出意见。如果在学习中遇到什么问题还可以 Email 至 noec666@yahoo.ca。Ms Xue 会就具有普遍性的问题通过本专栏答复读者。

英语最高级含义的特殊表达法研究

英语中,形容词或副词的最高级常用来描述人或事物的状态,使之达到顶峰,增加修辞效果。本文从词汇表达法、句式表达法和修辞表达法三方面来分析英语中常见的有最高级含义无最高级形式的表达法,摆脱语法规则的束缚,探究语言学的深层意义。

中国学步期儿童词汇能力(普通话)发展特点研究

以南京市326名学步期儿童为研究对象,使用普通话版中文早期语言与沟通发展量表,分别在儿童14～16个月(T1)和24～26个月(T2)时两次评估儿童的词汇能力。研究发现,在T1时,儿童象声词表达能力显著高于其他词汇,动词表达能力高于名词,儿童词汇理解能力的性别差异表现于5类词汇,词汇表达能力的性别差异表现于4类词汇;在T2时,儿童词汇表达能力的性别差异表现于12类词汇。第15个月是儿童表达名词、动词、形容词/副词、游戏/常规词和象声词能力发展的关键期;数词、量词、方向词、代词、疑问词、时间词表达能力发展的关键期可能在第17～23个月间。

试议俄语不定意义的表达方式

俄语不确定意义的表达方式有三种：语音表达、词汇表达和语法表达。语音表达方式主要是通过强调句重音和改变词序来表达不定意义，通过实际的语言操练．较容易掌握，在此不做详细分析．而词汇表达和语法表达方式较多，以下逐一论述。

英语词汇教学原则与方法研究——评《高职高专英语词汇手册》

词汇学家麦加锡认为：“一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇表达各种意义，语言交际就难以实现。”因此，如果没有足够的词汇量作基础，想学好一门语言是非常难实现的。

英语中将来意义的表达方式

英语中没有表达将来时的特定语法形式，只有表达将来意义的各种方式，本文详细阐述了will/shall,be going to,动词进行体和动词一般现在时等表达将来意义的语法形式以及一些词汇手段。

幼儿园教育中如何培养幼儿的语言表达能力

3—6岁的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律，这个时期是幼儿语言能力飞速发展的时期，该时期的语言能力表现标志着智力的发展，以及学习能力的开始。那么，作为幼儿教师应如何培养幼儿的语言表达能力呢？

低年级词汇教学策略——以统编低年级语文教材词汇教学为例

一、联结生活策略 一个词汇,如果与儿童的生活经验无关,那么他们学起来就会非常困难.因此,“直接教学”的第一个策略就是把词汇与儿童生活的经验联系起来,从心理上感知、认同词汇表达的意思.学习这一类词汇,根据儿童认知的不同,教学时也要有不同的重点.

杂志概览

《采用机器人套件开展STEAM教育有助于幼儿计算思维的发展》《国际STEM教育杂志》(International Journal of STEM Education)2023年4月4日韩国成均馆大学一项研究以450名5~6岁儿童为研究对象,其中334名儿童接受了为期5周的机器人套件STEAM教育项目,并采用前测-后测范式对所有儿童的计算思维、词汇表达、算术、自我调节和社会行为进行了测试。研究发现,实验组儿童的计算思维和词汇表达能力显著提升,性别与计算思维的提升表现出显著的交互作用;实验组儿童的自我调节能力和社会技能得到提升,他们会将自己的游戏数学化,并通过合作、交流解决游戏中出现的问题。

“气氛”在艺术中的诠释与其在艺术作品中的应用

“气氛”一词译自德语“Atmosphäre”。我们经常会在展览致辞、艺术书籍或赞词中使用,“气氛”的使用常常是为了形容不确定性的事物,或是在无法用词汇表达时进行一些遮盖,抑或是用于困境与强调,同样我们也会用它来形容大自然。相对于这些被气氛代替的“不确定”,我们很多时候都是可以找到确切的词汇去形容这些“不确定”的,如忧郁、压抑、庄严、肃敬、迷人等。

GL理论与汉语词意网络

在考察了自然语言处理对词意网络的要求及现代汉语的特点后,提出了构建现代汉语词意网络应遵循的原则。这既有哲学上的抽象,又有具体实施时的考虑,即既有足够的概括力又有灵活的结构。Pustejovesky 的GL理论主要针对词的创造性使用,它认为词意来源于使用,是在与其它词的搭配中产生的。它是一种词意表述理论,比较合适我们对现代汉语词意网络构建的要求。GL理论在词汇表达和词典生成领域具有深远的影响。以之为基础,依据以上原则建立了具体任务下的现代汉语词意网络。