江苏新高考背景下英语教材对全国卷的词汇覆盖率研究

基于语料库的方法,探究译林版和人教版高中英语必修教材对近10年全国I卷的词汇覆盖率,并分析考卷词汇在两套教材中的篇际重复率。研究发现,译林版与人教版教材对近10年全国I卷的词汇覆盖率分别是59.30%和53.28%,译林版显著高于人教版;全国I卷词汇在译林版与人教版教材的篇际重复率分别是24.10%和23.62%,两者无显著差异,但对考卷词汇的篇际重复率均较低。研究结果说明,江苏现行译林版高中英语教材对新高考词汇的匹配度高于人教版教材,但与理解阈值相比仍待提高。建议采用扩充性词汇教学弥补教材尚未覆盖的高考词汇,并通过习题充分呈现教材中篇际重复率低于5次的高考词汇,同时建议修订教材提升高考词汇的覆盖率和篇际重复率。

基于语料库的英语专业教材的学术词汇覆盖率研究

学术词汇对学生的学术阅读和写作很重要,教材是学生学习词汇的主要来源,但很少对英语专业教材的学术词汇进行研究。本研究分析了《精读》和《核心英语》的前四册中NAWL覆盖率。结果显示,两套教材NAWL覆盖率偏低;《精读》总体上NAWL覆盖率低于《核心英语》的NAWL覆盖率;《精读》各册的NAWL覆盖率逐步增加,而《核心英语》NAWL的覆盖率没有递增。本研究为教师选择教材以及教材编写者设计教材提供了数据参考。

国外学术英语口语词汇覆盖率最新研究述评

与一般的英语口语要求相比,学术英语口语研究中描述学术英语语言特点的词汇范围更加广阔。对于词汇覆盖率,国外学术英语口语的研究注重五个领域的研究:通用学术英语词汇表、通用词汇能力、通用词汇覆盖率、理解学术口语所需词汇量以及英语学术口语中学术词汇表的覆盖率。这些研究是目前为止在学术英语口语研究方面最为前沿的成果,不仅对学术英语口语的类型划分提供了明确的依据,而且为学术英语口语的词汇覆盖率提供了不同级别的可供参考的标准。这些最新的研究成果,为英语学术口语的研究与教学提供了新的思路和方法,有利于我国的外语教学与研究。

大学通用学术英语教材学术词汇覆盖率研究

该研究利用Coxhead(2000)编制的学术词汇列表(AWL)和语料库技术计算国内权威出版社出版的四部综合型通用学术英语教材中课文的学术词汇覆盖率,得到以下发现:其中有两部教材较具"学术性";从总体上来说,四部教材各分册或单册各单元之间学术词汇覆盖率变化没有明显体现通用学术英语学习的不同级别的要求;文本"学术性"与文本内容有一定相关性,并与文本中不常用词汇(off-list)比例呈负相关.

大学英语教材学术词汇覆盖率研究——以《新编大学英语综合教程》为例

基于Coxhead研发的学术词汇表(Academic Word List/AWL),文章分析了《新编大学英语综合教程》(第3版)课文的AWL覆盖率,以期验证此套教材语言学术性。研究发现:此套教材介于通用英语与学术英语之间,更倾向于通用英语;一至四册之间AWL覆盖率遵循了循序渐进的趋势;课文之间AWL覆盖率差异较大,但整体呈螺旋上升的趋势;课文AWL覆盖率与语言难度有很强的相关性。研究成果对大学英语教材选用和修订有较高的参考价值。

英语篇际词汇覆盖率研究

本文旨在运用数学方法描述词汇与语篇长度的非线性关系,找出能够描写词汇与语篇长度关系的具有最佳拟合度的数学模型。主要研究英语篇际词汇覆盖率的分布特点及其分布的标准差,并运用描写词汇-语篇长度关系的最佳模型,推导出一个计算篇际词汇覆盖率的鲁棒理论数学模型,并计算其95%的置信区间。经检验,这一理论数学模型及其95%置信区间准确、可靠,可用于预测不同长度的真实语篇对的篇际词汇覆盖率的理论数值及其变化范围。

海洋交通运输英语词汇密度及覆盖率研究

主要通过《海洋交通运输英语语料库》与科技英语语料库JDEST、航海英语语料库NEC和普通英语语料库FLOB进行对比,研究海洋交通运输英语的词汇密度和《大学英语课程教学要求》(2007)词汇对海洋交通运输英语词汇覆盖率。研究发现海洋交通运输英语名词词汇密度大、词汇密度低。此外,《大学英语课程教学要求》词汇对海洋交通运输英语词汇覆盖率很低,无法满足专业英语学习的需要。

大学英语教材学术词覆盖率汇研究

目前国内部分高校大学英语教学已从通用英语转向学术英语。但这项改革前的大学英语教学是否属于通用英语教学,目前尚无实证研究。文章根据Coxhead建立的学术词汇表(Academic Word List),分析《新视野大学英语读写教程》(第三版)(以下简称"《新视野》")的学术词汇覆盖率,以验证该教材是通用英语还是学术英语教材。主要发现有三:1)此套教材语言介于通用英语和学术英语之间,更倾向于通用英语。2)各册之间学术词汇覆盖率波动幅度较大。3)单元间学术词汇覆盖率波动幅度很大,基本无规律可循。

航运公约词汇表的建立——基于Range软件对海事公约文本的分析

我国本科航运专业的词汇门槛尚未量化,语料库数据驱动的论证使设定这一具体语域的词汇门槛成为可能。在论述词汇覆盖率、词频、词汇门槛、海事公约的学习之间逻辑关系的基础上,本研究使用Range软件对四份具有代表性的海事公约语料进行分析,分别为国际防船舶污染物然公约(MARPOL)、国际海上人命安全公约(SOLAS)、海员培训、发证和值班标准国际公约(STCW)、海事劳工公约(The Maritime Labour Convention)。本研究分别运用Range BNC版本以及Range AWL&GSL版本,对四份公约文本语料(共276,250个形符)进行分析,研究得出分别基于BNC (British National Corpus)以及AWL&GSL (Academic Word List & General Service List)的两个航海公约词汇表(Shipping Conventions Word Lists)。本研究建议把这两个词汇表设定为航运专业词汇门槛的参照,为航运专业在教学大纲撰写、教材编写、词表编列,以及学业测试与评估等提供词汇层面的参考依据。

《走遍美国》词汇要求调查

本研究运用RANGE软件对《走遍美国》的英文录音原文进行统计,以确定:1)达到95%和98%的词汇覆盖率所需要的词汇量;2)在4000-14000词等级出现2次以上低频词族的覆盖率;3)预先学习低频词后,在3000词等级词汇覆盖率有什么变化。调查结果显示,该节目累计词汇量为37,916。包括专有名词和边际词,学习者需要认识最常用的2000词族即可达到96.53%的覆盖率;认识最常用的4000词族可达到98.37%的覆盖率。在4000-14000等级出现2次以上低频词族的覆盖率是1.03%。预先学习低频词后,在3000词等级词汇覆盖率由97.91%提高至98.94%。该结果表明如果学习者拥有最常用的3000词族并预先学习低频词,能极大提升利用该节目的效率。

基于统计分析的英文影视词汇习得研究

运用RANGE软件对剧情片、动画片和电视剧3类24部英文影视脚本进行统计,以确定达到95%和98%词汇覆盖率所需要的词汇量。调查结果显示,学习者认识最常用的3000词族可以达到96.4%的覆盖率;认识最常用的5000词族可达98.23%的覆盖率。在3类影视片中,电视剧对词量要求最低,只需2000词族即可达到96%的覆盖率,认识最常用的4000词族可达到98.21%的覆盖率。研究中发现,纳入统计的影视版中,对词量要求最低的影视片从低到高依次为电视剧《绯闻女孩》、剧情片《喜福会》和动画片《狮子王》。

2010全国及江苏高考英语试卷词汇分析

对2010全国及江苏高考英语试卷词汇进行分析的结果表明:(1)两试卷课程标准词汇覆盖率均低于95%,该指标偏低;(2)江苏高考卷词汇的词符、词型和词位数均高于全国卷,具有地方特色;(3)江苏高考试卷初一教材词汇覆盖率最高,接近80%;除高一教材外,其他年级教材词汇覆盖率总体呈下降趋势。

商务英语专业词汇门槛的设定——基于Range对2006—2015年《金融时报》和《财富》商务英语新闻的分析

我国商务英语专业的词汇门槛尚未量化,语料库数据驱动的论证使设定这一具体语域的词汇门槛成为可能。在论述篇章视觉词汇、词汇覆盖率、词频、词汇门槛、商务新闻阅读理解之间的逻辑关系的基础上,对随样抽取的2006—2015年《金融时报》与《财富》商务新闻进行预处理,然后运用Range软件,对126 154个形符进行分析。实验结果表明:达到最低的95%与相对充裕的98%词汇覆盖率,词汇量分别约在4000词族与9000词族。建议把这两组数据设定为商务英语专业词汇门槛的参照,以期为商务英语专业在教学大纲撰写、教材编写、词表编列,以及测试与评估等提供词汇层面的学理依据。

《21世纪大学英语》教材评估

本文通过语料库与调查问卷相结合的方式对《21世纪大学英语》进行了三个方面的评估：核心词汇覆盖率，词汇梯度以及题材选择。通过对三个方面的研究，本文用数据说明了现任版本的教材存在的问题，并且为教材修订提出了自己的建议。

大学英语教材中的词族分布研究

本研究从词族角度,基于约24万词的四套大学英语教材语料库,对教材进行了分析评估,分别探讨其篇际词汇增长模式和词汇密度、对四级和六级词族表的覆盖率、以及两个词族表在各教材中的篇际词汇重复率。结果表明:Brunet模型对四套教材的词汇增长曲线有很好的拟合度,可以借助此模型预测四套教材对教材外任意长度自然语篇的词汇覆盖率;四套教材词汇密度总体差异不是很大,但某些教材并没有按照每册的难易度进行安排;四套教材不能完全覆盖四、六级词族表,而且两个词族表在四套教材中的篇际词汇重复也较低。

大学生文本识词比例与英语阅读理解的关系

本研究以词汇阈限假说为基础,探讨大学生文本识词比例和英语阅读理解之间的关系。共有105名非英语专业大学生参加了阅读测试、报道生词以及词汇测试,结果显示:(1)如果读者的文本识词比例低于95%,他们很难达到阅读及格分(即正确理解率高于或等于60%);(2)识词比例95%及以上的读者中,约60%的读者获得了及格分;(3)识词比例98%及以上的读者几乎都能获得阅读及格分;(4)较高的识词比例是读者能基本读懂文本的必要条件,不是充分条件。这些结果说明,95%识词比例是基本读懂文本的最低阈限,98%识词比例是基本读懂文本的最佳阈限。研究结果有助于提高教师对识词比例在阅读理解中的重要性的认识,同时也为教师和学生提供一种实用的选择阅读材料的方法。