语音意识训练对英语学习者词汇认读影响的实验研究

本研究运用语音意识干预五步法和不对等控制组前后测实验设计,以初中一年级英语学习者为实验对象进行了为期8周的语音意识训练,主要考察语音意识训练对词汇认读能力的影响。实验结果表明:1)语音意识训练明显强化了英语学习者自身的语音意识;2)语音意识训练明显促进了英语学习者词汇认读水平的提升;3)不同阅读水平英语学习者都能够从语音意识训练中获益,阅读困难学习者是最大的受益者。

依据预示性理论,分析小学英语课堂中的词汇认读障碍

在词汇认读领域,预示性是关于学习者与环境要素之间的互存和匹配关系。在英语课堂上运用预示性理论,有助于教师反思学生在课堂上的认读问题,追寻学生认读障碍的根源。文章结合教学实例,从预示性的视角分析小学英语课堂中“错位匹配关系”“虚位匹配关系”“缺位匹配关系”三类认读障碍,提出了在小学英语教学中运用预示性预防和减少学生认读障碍的策略。

自然拼读法与汉语儿童英语词汇认读的有效性研究

本研究运用自然拼读法分别对是否具备系统汉语拼音知识的汉语儿童进行为期10个月的英语词汇认读训练并对两组被试儿童进行前、中、后测实验,主要考察自然拼读法对提高汉语儿童英语词汇认读能力的有效性。统计分析结果表明,无论以英语作为第二外语的汉语儿童是否具有系统汉语拼音知识,自然拼读法都极大地提高了他们的字母认知、单词拼写和语音意识的能力;同时,母语的拼音知识并不利于英语为二语的学习。

遵循规律 培养能力——小学英语高段词汇认读能力培养之我见

在小学英语教学中,如何有效地培养学生的词汇认读能力呢?就这个问题,我认为,遵循学生的认知发展规律,循序渐进地引导学生发现认、主动认、自主认,是词汇认读教学的关键。在如下的教学探索中,我将直指高段学生的词汇认读教学,分享自己几点教学浅见。

汉英关键语言技能对中国学生英语词汇认读的影响研究

本研究以128名初中学生为对象,考察汉、英关键语言技能对基础阶段中国学生英语词汇认读的影响。汉、英关键语言技能具体包括2项汉语语言技能(语素意识、快速命名)和3项英语语言技能(语音意识、正字法意识、语素意识)。结构方程模型分析结果显示,汉语语言技能不能直接作用于英语词汇认读,而是通过英语语言技能对英语词汇认读产生影响;英语语言技能直接作用于英语词汇认读,其中英语语素意识作用最大,英语正字法意识次之,英语语音意识最小。研究表明中国学生英语词汇认读具有阅读的普遍性特征,但在具体加工模式上有其特异性。

小学英语阅读教学内容体系的确立与实施初探

本文在研究国外相关教学成果基础上,提出了适合我国教学实际的小学英语阅读教学内容体系。认为小学英语阅读教学内容可以从词汇认读教学和语言理解教学两大方面进行,其中词汇认读关注规则词汇、不规则词汇和高频率词汇的教学,语言理解则主要从背景知识、文本知识和语法知识方面对学生进行基础性的教学。通过上述内容的教学,可以使小学生获得初步的英语阅读能力,打下阅读的基础。

Cognitive Metaphor for English-major Vocabulary and Reading Teaching

This paper makes an analysis of the cognitive nature of metaphor, expounds the view that metaphor is the necessity of cognitive process of vocabulary and reading teaching, especially for the English major. By employing some typical examples from the English-major textbooks, it advances how to train and raise specific teaching ways by utilizing metaphorical thinking.