大学英语词汇记忆易化教学模式实证研究

挑选中国学生最常用、记忆效果最好的词汇记忆策略,然后利用这些策略为每个大学英语难词寻找一个适当的、有趣的记忆方法,再讲授给学生,使学生在短期内能记住大量英语生词。同时,借助良好的记忆效果以及记忆方法的趣味性,逐步引导学生养成利用这些策略记忆生词的习惯,使词汇记忆实现"易化"的目标,从而构建出一套"词汇记忆易化教学模式"。与传统的词汇记忆教学模式相比,该模式记忆效果好、趣味性强,教学实验及之后的调查问卷证实了这一点。

应对高中生英语词汇记忆中隐性问题的教学模式

一、隐性问题的提出长期在教学一线摸爬滚打的教师通过观察就会发现，绝大多数高中生的英语词汇学习和记忆存在诸多问题：1．记忆过程不完整，通常是教师领读之后，记忆便是学生分内之事，至多以一两次的听写等为督促，但诸多学科在争抢有限的时间资源，记忆次数难以达到记忆和遗忘规律的要求，往往是首次记忆之后便无暇再次或多次及时复习，记忆痕迹很快消退为零.

疑探导练教学模式在高中英语词汇记忆教学中的应用

高中英语学习过程中,词汇是最为关键的环节。如果没有一定的词汇量,一切都无从谈起。然而由于诸多原因,致使"记不住单词"成为了大多数学生的首要问题和最大困惑。作者认为词汇记忆教学应当成为英语教学,特别是高中英语教学过程的一个重要环节,而且这样的教学已经变得很必要甚至很紧迫了。本文主要分析了疑探导练教学模式在高中英语词汇记忆教学中的应用,旨在呼吁高中英语学习者和教育者重视单词记忆技巧,重视单词记忆技巧教学。

两种词汇教学模式对初中生英语词汇记忆广度和深度的影响

本文根据Craik等人的记忆加工水平模型,对比以语义加工为主的语境教学模式和以语音加工为主的词汇表教学模式的教学效果,着重考察两种方式对词汇广度和深度的影响,旨在为英语词汇教学提供参考。

高效的英语单词记忆方法和立体的教学模式

如何掌握足够的英语词汇,为听、说、读、写、译各项语言技能的发挥打下良好的基础一直困扰广大英语学习者。文章结合英语词汇本身的规律阐明了高效的英语单词记忆方法。同时,结合教学理论和教学经验,总结出了立体的词汇教学模式。

高中英语词汇立体教学模式探究

语言学家D.A.Wilkins认为:不懂语法,意义很难传达;而不知词汇,任何意义都无法传达。诚然,无论听说、阅读还是写作,词汇缺失会使这些教学活动难以开展。由此可见,词汇学习是英语语言学习者不可或缺的学习内容。针对高中学生英语词汇记忆压力过大的现状,笔者依据日常教学实践,提出了读音规则法、构词规则法、发散思维法、趣味记忆法和语境记忆法五种词汇教学法。

基于双重代码理论的英语词汇教学新模式研究

英语词汇课堂教学模式对学生的词汇学习效果有很大的影响,词汇教学模式的关键是提高学生的记忆水平。凭借图像、实物、事件联想、情绪共鸣等辅助课堂词汇教学的以双重代码理论为基础的英语词汇教学新模式对提高学生的记忆水平有很大帮助。

基于双重代码理论的英语习语教学模式实验研究

本研究进行了基于双重代码理论的两种英语习语教学模式实验,即语言代码教学模式以及语言加意象代码教学模式实验,以验证不同代码教学模式对习语学习与记忆的影响。实验结果发现:语言加意象的双重代码教学模式比单独的语言代码教学模式更能促进习语(尤其是模糊习语)的短时和长时记忆;习语隐喻含义的意象代码比字面意义的意象代码更能促进习语理解和记忆效果;学习者主动产生的心理意象比被动提供的心理意象更能促进习语加工和理解。研究结果支持了双重代码理论,证实了该理论适用于英语习语教学,并且强调了英语词汇习得过程中意象代码教学的重要性。

四“5”高中英语教学模式的探索与实践

四“5”高中英语教学模式包括每天记住5个词，课前做好5分钟演讲，下课前5分钟阅读，课外积累5个词。该教学模式改进了词汇教学和记忆方法，指导学生正确而轻松地记忆词汇，让学生乐于开口说英语，提高了学生的英语学习能力。

构建快乐教学模式,提升英语教学效率

新课改提倡以学生为主体的课堂教学理念。在小学英语教学中创新教学模式,营造快乐课堂氛围,适合学生接受知识的特点与身心发展规律,可以有效激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中培养学生的英语学习兴趣,也是对新课改理念的突出体现。如何构建快乐英语课堂教学模式,提高学生主动参与课堂学习的积极性,是新课改背景下摆在小学英语教学面前的重要课题。

构建快乐教学模式,提升英语教学效率

新课改提倡以学生为主体的课堂教学理念。在小学英语教学中创新教学模式,营造快乐课堂氛围,适合学生接受知识的特点与身心发展规律,可以有效激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中培养学生的英语学习兴趣,也是对新课改理念的突出体现。如何构建快乐英语课堂教学模式,提高学生主动参与课堂学习的积极性,是新课改背景下摆在小学英语教学面前的重要课题。1.词汇记忆,加深学生的快乐体验Education must be fun.(教育必须是有趣的。)

优化高中生英语词汇记忆“三策略”

高中生在针对英语课程学习的过程中，词汇贯穿始终．因为英语词汇既是学习的基础，也是关键所在。高中生如果不能准确把握词汇，必然会严重滞缓学生的英语学习。在外研版高中英语具体的教学过程中，必定要强化单词方面的教学．从而为学生的日后的深入学习奠定良好的根基。但是．如果让学生背诵大量的英语词汇．必然会引发学生的枯燥感和乏味感，甚至还会出现比较严重的厌学情绪，这也就是传统教学模式对英语学习的严重阻碍。并且死记硬背的方式，也不能够帮助学生更准确地理解词义．不能把握在句子中合理运用：即使学生能够记忆单词的基本含义，也不能够掌握实际运用的技巧，这也与当前新课改教学理念相背离。所以，必须要加大对高中英语词汇教学方法的深入探讨，英语教师不但要及时对教学方法进行反思与修正．同时也应帮助学生培养良好的记忆模式。

融合语境优化初中英语词汇教学

词汇是英语学习的核心,只有在掌握大量词汇的基础上,学生才能进一步提升自身能力。在初中阶段,学生的记忆能力相比小学时候有所提升,所以初中学生短时间记忆单词的能力很强,但是没有拥有长时间的记忆力,这也就限制了初中学生的英语水平,而且传统的英语教学忽略了学生的主体性,脱离了语境。所以初中教师需要寻找有效的策略,合理设计自己的教学方案,创新自己的教学模式,将语境融合到词汇教学中,使郁闷无比的词汇教学更加深刻、富有内涵,使小学生增加词汇量,进而提升词汇的应用能力。

初中英语词汇教学之我见

英语词汇教学目标不仅仅是掌握读音与拼写,更重要的是要将英语词汇灵活地运用到不同的语境下,运用到学生的写作与交流中.因此,在初中英语词汇教学中,教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式,要精心创设情境,采用情境描述或是情境对话的方式介绍新词汇,促使每一个学生都进入到情境中,在情境中进行词汇的学习.

非英语专业学生词汇记忆策略之探讨

语言是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。一般说来,语音和语法的学习可以在短期内或在相当一段时期内完成,而词汇学习却是一项长期的任务。词汇是人们进行思维,用以表达概念的基本工具。没有词汇,人们则无法表达任何东西;词汇量不足同样要殃及语言表达能力,其结果也必然会影响思想交流。因此,掌握大量的词汇是我们学好英语的重要条件之一。

浅析高效进行小学词汇教学活动

一、采用多种方法开展单词教学小学生年龄偏小，比较贪玩，注意力不集中，随着时间的推移，对学习的兴趣就会淡薄，学习一个单词需要花费很长的时间，不仅要学会读还要学会拼写，因此老师要改变以往的教学方式探索出新的教学模式。（1）展示图片和事物加强学生的记忆力。我们提倡情境教学，增加教学的形象性、真实性和直观性.

大学英语词汇使用现状研究

词汇是组成语言的最基本的单位,没有词汇就无所谓句子,更无所谓语言.词汇教学是英语教学中的重要环节,本文通过对大学英语词汇学习现状的调查,了解到大学阶段,英语词汇量大幅度增加,而学生快速学习、记忆词汇的方法和教师讲授词汇的模式相对陈旧、滞后,缺乏联系性和系统性.针对这一现状,作者提出了教学对策.

高中英语单词记忆法探讨

高中英语的词汇量较大,这对于学生学习英语单词来讲也是一个不小的阻碍。很多学生在英语课堂上常容易出现单词记忆的混淆状况,如何教好词汇已成为众多教师教学的重点问题。因此,教师应抓住高中英语单词的正确教学方法,对现有的教学模式作出合适改革,并抓住词汇教学本质,引导学生掌握单词记忆方法。