大学英语课堂词汇讲解模式的分析与改进

词汇习得一直是国内外二语习得专家和研究人员共同关注的一个话题。二语研究者们现在已取得共识,认为有效的词汇学习应该是无意识的习得和有意识的学习的结合。近来,国内的研究人员对附带词汇习得的实证研究渐兴。然而,关于刻意教授词汇的实证研究几近于空白。本研究旨在填补这一空白。调查了六位大学英语专业精读教师的词汇讲解模式,并分析了其中所反映出来的教学理念。

大学英语课堂词汇讲解时段对教学效果的影响研究

基于大学英语的教学现状,探讨从长期看教师在学生阅读前或阅读中哪个时段进行课堂词汇讲解会产生更好的教学效果,在保证词汇讲解方式、学生英语水平等控制变量基本相同的情况下,通过学生课堂参与度、学生对教师的教学评价、学生的词汇水平及阅读水平做因变量来衡量教学效果的差异。研究结果显示,学生仅在辨认性词汇量方面有显著差异,词汇在阅读前讲解好于在阅读中讲解,其他均无显著性差异。由此可见,教师在阅读前或阅读中进行课堂词汇讲解不会产生明显不同的教学效果。影响词汇教学效果的关键因素在于教师能否根据词汇的特点,选取或探索合适的教学方法。

小学英语教学中词汇趣味讲解的方法分析

从事小学英语教学以来, 感受到了英语单词的趣味性性教学是英 语教学中的一个关键部分。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的 精力花费在记单词上。因此,几乎所有的小学生一提起背英语单词, 就感到头痛。 但如果学生还没有掌握好单词, 那么在学句型这一环节 中,学生就没有底气,甚至为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求 教师注意有效的词汇教学方法,课堂上充分调动学生的学习积极性, 把单词教学贯穿到娱乐之中, 激发他们的学习兴趣, 使他们每个人的 学习才能得以充分发挥, 因为我们都知道一口流利的英语离不开大量 的词汇积累。因此,掌握词汇是学好英语的基础。否则听、说、读、 写、 译都无法顺利进行。 语言的学习是在不断实践和积累中发展起来 的, 特别是小学生, 如果只是反复机械的操练只会降低学生学习的热 情。

扩大词汇量 提高英语听说读写能力——99级本科新生英语词汇量调查

掌握大量的词汇是打好扎实的语言基础的必要前提，而扎实的语言基础是提高语言交际能力的根本保证。通过对我院 99级本科新生掌握英语词汇量的调查和分析，探讨了在英语词汇教学中可以采取的相应对策。

课堂教学中词语讲解失误的常见类型分析

本文基于对183个课堂词汇教学案例的观察,概括了中文教师在课堂教学中讲解生词时失误的常见类型──说明有误、说明不足和说明冗余,并结合具体案例进行分析。其中,说明有误指的是教师在释词过程中,词义说明有误或模糊,知识传达有偏差;说明不足指的是说明不充分,重要知识点缺失;说明冗余指的是教学内容超出学生的理解范围或为非必要知识。研究发现,教师讲词失误会导致学生出现理解困难、理解偏差、输出不畅及使用偏误。

对初中英语词汇教学方式单一问题的思考

该文主要针对初中英语词汇教学方式单一的问题,提出了英语词汇教学应从词汇呈现、词汇讲解和词汇记忆方面改进教学方法,结合思维导图、语义场理论和多媒体技术等,以便学生更好地理解、记忆词汇,从而促进初中生英语阅读能力的提升。

核心素养下对初中英语词汇教学方式单一问题的思考

初中英语词汇的学习是提高学生阅读理解能力的重要保证,但目前初中英语词汇教学仍存在着单一的教学模式,这导致了词汇教学难以达到表达、讲解和记忆的目的,使学生学习英语词汇的积极性很难提高,使学生综合核心素养很难提高。本文将基于核心素养对初中英语词汇教学方式单一问题进行思考。

对初中英语词汇教学方式单一问题的思考

初中英语词汇的学习是提升学生阅读理解能力的重要保障,但在当前初中英语词汇教学的过程中依然存在着单一的教学方式,进而导致词汇的呈现、讲解以及记忆效果难以得到提升,进而使学生在学习英语词汇的过程中难以提升积极性,使学生的综合英语素质能力难以得到提升。

英语词汇教学中的咬文嚼字

案例：“What is ecotour ism？” “What is ecotourism？”是牛津教材S3AUnit3MoreReading中的一篇介绍生态旅游的说明文。本课的课型是阅读第二课时词汇教学，我希望引导学生通过透析词汇，品味语言来进一步理解文章内涵。这堂课的成功与否取决于教师咬文嚼字的能力，对教师的基本功要求就是解读文本。文本意义的解读是阅读理解的目的，而文本的意义是在读者与文本的双向互动中产生的。因此，在英语阅读教学中，教师不能只关注语言形式，还应注意语言符号的动态表意过程以及读者在阅读当中的地位和作用。

高中英语阅读教学中跨文化意识的培养

英语是全球通用语言,在各个国家都广泛应用,也使得各国之间的交流更加便捷。在英语学习过程中,学生不仅要懂得基本的英语知识,还需要了解英语文化及英语使用国的文化,从而形成跨文化意识,才能有效识别中英语言及使用国之间的文化差异,为掌握英语语言奠定坚实基础。因此,高中英语教师要以培养学生的英语能力为目的,有意识地、多种方式地渗透英语文化及使用国家的文化,让学生在课文阅读理解过程中接触到隐藏在课文中和背后的文化,使学生形成良好的跨文化意识,以便更好地学习英语。

图式对中国学生听力理解的反拨作用的实证研究

图式理论不仅在外语阅读理解中起着重要作用,它同样适用于听力理解。本实证研究旨在用图式理论来揭示不同的听力教学活动(文化知识介绍、词汇讲解、多听练习)对一年级非英语专业大学生听力理解的影响。研究结果对英语教学有一定的指导意义。