3-6岁儿童同伴游戏情境中词汇运用研究

词汇运用能力是儿童语言运用能力的重要体现,以3-6岁儿童为研究对象,运用儿童语料库研究法,从词类的角度考察同伴游戏情境中儿童词汇运用特征,研究发现:同伴游戏情境中儿童词汇发展有共性规律但存在差异;同伴游戏情境中儿童词型与词频运用频率较母子互动更高;同伴互动情境中儿童想象、协商、礼貌类词汇运用更为丰富。主要建议:教育工作者应合理把握儿童词汇系统发展规律;创设良好的同伴互动游戏情境;鼓励儿童在解决问题中积累词汇。

在单元教学中培养初中生英语词汇运用能力的实践探究

英语词汇教学的最终目标是让学生掌握词汇,即在听、说、读、写活动中能正确理解和表达意义。词汇的掌握可分为接受性掌握和产出性掌握,后者是以前者为基础的。当前初中英语词汇教学中存在忽视接受性词汇向产出性词汇转化的问题。基于此,本文在明确产出性词汇概念的基础上,基于初中英语词汇教学问题,尝试探索在初中英语单元教学中开展产出性词汇教学的具体做法。

词汇运用中的常见差错

(1)“交代”和“交待”用法不同示例1:正文中所提到的几个请示事项应在标题中进行交待。(词语误用)示例1中的“交待”应改为“交代”。表示交接工作、嘱咐、说明等,宜用“交代”。“交待”则用来表示一种诙谐的说法,例如:“你造的这条小船要是出了毛病,我这条小命可就在湖里交待了”。使用“交待”的机会很少,在比较正式的文章中一般使用“交代”。

词汇运用中的常见差错

(1)“泄漏”和“泄露”用法有别示例1:不准以案谋私、办人情案,不准跑风漏气、泄漏工作中的秘密。(词语误用)示例1中的“泄漏”应改为“泄露”。“泄漏”指液体、气体、放射线等因为封闭不严密而从容器或管路中漏出。在此语境中不符合。

在单元教学中培养初中生英语词汇运用能力的实践探究

词汇在英语学习中处于基础性的地位,学生的词汇量在很大程度上影响着听、说、读、写能力的发展,影响着学生英语能力的形成。但是,在当前初中英语词汇教学中,通过课堂观察发现,仍有部分教师使用传统的词汇教学方式,单纯让学生通过死记硬背、简单重复等方式来实现对词汇的掌握,这种方式不仅影响了学生对词汇的学习效率,同时也容易造成学生对英语学习产生厌倦情绪,影响了学生对英语的学习兴趣。基于此,积极转变当前词汇教学中存在的误区,创新初中英语词汇教学方法,提升学生英语学习的积极性,是夯实学生英语基础的关键,也是培养学生英语能力的重要前提。

不同教育背景母亲在亲子会话中词汇运用的差异比较

为探讨不同教育背景的母亲在母子会话中词汇运用水平的差异,本研究对40对母子在自发会话时母亲的词汇运用水平进行了研究,其中40位母亲具有不同的教育背景,其子女年龄分别在18个月、24个月、30个月、36个月四个年龄段。结果表明:在词汇的整体运用水平上,高教育背景母亲的词汇运用水平高于低教育背景母亲,且在基本词汇频次和丰富性等方面呈显著差异;在影响关系上,高教育背景母亲的母子双方词汇运用水平相关程度较高,二者多数为显著或极其显著,而低教育背景母子双方词汇运用水平相关程度低,甚至出现负相关,显示高教育背景母亲对儿童指向言语更为敏感。但研究结果同时显示:两类母亲在运用词汇时均对儿童词汇的年龄发展规律不敏感,因此两类母亲对儿童指向言语的年龄变化的敏感度都不高。

大学新生词汇量及词汇运用能力调查探究

本调查以三所不同高校非英语专业本科新生为总体样本,运用抽样调查方法分别从三所高校按比例抽取样本,采取试卷测试和个别访谈相结合的形式,调查学生入学时词汇的初始状况,并利用数理统计方法得出学生词汇量。结果表明:1)非英语专业本科新生词汇量与教学大纲中规定掌握的词汇量尚有差距;2)重点院校新生词汇量比一般院校新生高出16.2%;3)学生在词汇领会基础上的运用能力仍显不足。对此分析,本文就如何提高词汇识别和运用能力提出了一些有益的建议。

大学生英语作文词汇运用问题探析

文章通过分析大学生作文中词汇运用所存在的问题,并分析导致这些问题的原因,尝试找出解决这些问题的实用性和建设性的方法。

标准商务日语考试——词汇运用能力测试

＂词汇运用能力测试＂没有＂音声信息＂,它主要是＂完成文章＂的问题。比如,在空白处填上适当的词或表达方式的＂填空题＂,或者是用适当的接续词或表达方式把前后句连接起来的＂完成问题＂等等。本测试是检测（1）词汇知识、（2）惯用表达知识、（3）语法知识、（4）社会语言学知识等。词汇和表达的能力也是交际能力的基础,所以在本测试中,如果能够得高分,

努力提高学生的词汇运用能力

学生词汇运用能力的欠缺是英语教学面临的一个亟待解决的问题。通过对这一问题的分析,提出对英语词汇教学应该有新的认识,并结合教学实际探讨词汇教学改革的新路子,以提高学生的词汇运用能力。

英语作文修改过程对词汇运用能力的影响

词汇能力停滞不前甚至退步是EFL学习者中介语发展过程中经常困扰他们的问题。修改作文能创造词汇运用的动力、需要和语境,进而促进被动词汇向主动词汇的转化,但现有文献对此尚无定论。本研究以英语专业二年级学生为对象,考察他们在作文修改过程中词频概貌上的变化,结果表明:修改需要满足三方面的条件,即足够的次数、宽裕的时间和一定的被动词汇量,对词汇运用能力的促进作用才能最大化。

运用语篇中的词汇衔接手段提高非英语专业大学生的词汇运用能力

词汇是语言的重要组成部分。为了提高学生的词汇学习兴趣及词汇运用能力,笔者提出了一种新的词汇教学方法——运用语篇中的词汇衔接手段来讲解词汇。本研究首先以问卷的形式调查了非英语专业大学生词汇学习的兴趣及词汇衔接手段的使用情况,并通过测试了解学生的词汇量及词汇运用能力的现状。然后结合调查和测试结果在实验班开展了一学期的词汇衔接手段培训。最后通过收集培训前、后测的问卷及试题的数据来进行比较和分析,从而证实词汇衔接培训的有效性。研究结果表明:词汇衔接手段培训不仅能提高学生的词汇学习兴趣,而且能够扩大学生的词汇量及增强学生的词汇运用能力。

儿童文学翻译的词汇运用摭探

儿童文学除了内容和形式上能够被孩子们接受外,语言运用方面的独特性是它吸引儿童读者的另一个重要的原因。儿童文学翻译语言运用方面普遍存在着选词不当、用语书面化等问题,而且对词汇的选择和运用这方面的研究也很少。所以,本文以几部经典儿童文学作品中的翻译实例为证,从词汇选择和词汇运用的角度分析了词汇在儿童文学翻译中的运用。

标准商务日语考试 词汇运用能力测试

＂词汇运用能力测试＂没有＂音声信息＂,它主要是＂文章的完成＂的问题。比如,在空白处填上适当的词或表达方式的＂填空问题＂,或者是用适当的接续词或表达方式把前后句连接起来的＂完成问题＂等等。

如何提高大学生的英语词汇运用水平

根据当前大学生英语词汇运用水平不高的现状,即语言表达词不达意以及不符合英语表达习惯等,本文就如何提高学生的词汇运用水平提出了适合大学英语教学的策略,力图对提高大学生英语交际能力做一些有益的探索。

高职英语学习者词汇运用情况考察及其教学启示

高职英语教学改革在各高职院校正如火如荼地开展,也取得了诸多成果,但是这些改革主要集中在新的教学方法的引入、现代化教学手段的应用等"教"的方面,而对高职英语学习者"学"的方面重视力度不够,尤其对高职英语学习者的英语水平缺乏清晰的认识。这就导致教师知"教"有余,知"学"不足,势必难以保证在教学上有的放矢地进行改革。文章基于自建的高职英语学习者语料库,通过与大学英语学习者和本族语者的语言特征进行对比,考察高职英语学习者的语言特征,以期对高职英语教学和改革提供参考。

浅议词汇运用与大学英语四级写作

熟练掌握英语词汇及其用法是英语学习的基础所在。掌握词汇的类型与涵义不但能够提高学生的听力,口语和阅读能力,更是提高学生写作水平的重要途径。本文对英语词汇类型与含义进行了阐述。对大学英语四级写作部分中用词不当的实例进行了对比与分析。探讨了解决英语四级考试中用词汇运用问题的有效途径和方法。

母语负迁移对英语写作中词汇运用的影响

词汇在任何语言的学习与运用中都具有极其重要的作用。然而,母语负迁移给学生学习英语词汇带来了很大的影响。本文从词汇角度探讨了母语负迁移对学生英语写作的影响,并总结出了负迁移理论对于大学英语教学的启示。

基于句酷批改网的高职装备制造类学生英语写作词汇运用特点分析

根据词汇在二语写作中的特质,本文从词汇变化性、词汇密度、词汇复杂性、词长和词频分布五个维度,利用句酷批改网提供的相关信息,采用定量和定性分析相结合的方法,与四川工程职业技术学院参加"首届联盟杯四川省英语写作大赛"的数据对比,分析出高职装备制造类学生的词汇运用特点,便于教师在今后的教学中为学生提供更有针对性的指导,帮助学生提升词汇运用能力和文本质量。

借助语篇培养小学生英语词汇运用能力的策略

结合教学实例,探究如何在小学英语词汇教学中借助语篇培养学生的词汇运用能力。提出铺垫语篇,培养建构主题词汇概念的能力;呈现语篇,培养理解词汇意义的能力;应用语篇,培养内化词汇知识的能力;再构语篇,培养迁移运用词汇的能力等策略。认为在小学英语词汇教学中,教师应重视词汇语用特性,以语篇为依托,借助语篇创设语境,培养学生准确理解词汇语义和灵活运用词汇进行有效交际的能力,进而提高英语词汇教学效果。