提升词汇量的策略探究

词汇量对于考生的重要性不言而喻,词汇量的多少甚至对考生分数的高低起决定性作用。英语成绩相对较薄弱的考生,其词汇量往往相对较小;而基础较好的考生,其词汇量也往往较大。如何提升词汇量也是困扰广大考生的难题。考生往往会采用机械记忆的方式来记单词,比如按照词汇表或单词书逐个重复读写来记忆,但效果并不明显,往往很快就忘记,反复记忆又反复忘记,最终使考生失去记单词的动力和兴趣。那么,如何才能更好提升词汇量呢?

提高大学英语口语学习者词汇量积累的策略

为了提高大学生的英语口语学习者的词汇量积累,本文通过文献调研的方法,探索了积累词汇量的有效策略和方法。研究指出,词汇量积累不仅要靠课堂学习,更需要充分利用课后时间通过阅读,观看英文影片,开展口语交流等方式自我学习和训练。此外,记忆词汇的方法和技巧也是提高词汇量积累的关键,其中,联想记忆和归类记忆是最为有效的记忆方式。研究表明,以语境学习法,即在实际语境中学习和记住词汇,能最大化地提高英语口语学习者的词汇记忆和使用水平。

初中英语项目式教学法对不同词汇量水平学生词汇习得的影响研究

词汇是外语学习的重要组成部分,也是外语学习的出发点和核心。初中生词汇习得方式单一且被动,项目式教学法凭借其“项目”的真实性和灵活性脱颖而出,对学生词汇习得有一定的影响效果。基于内申提出的词汇知识分类,项目式教学法对不同词汇量水平初中生词汇习得的影响从接受性书面词汇、接受性口语词汇、产出性书面词汇和产出性口语词汇四个维度考查。结果表明:词汇量与接受性和产出性书面词汇习得有显著的正相关关系,而与产出性口语词汇相关性不高。词汇量水平不影响学生对项目式教学法的喜爱,但在一定程度上影响其学习情绪,揭示了词汇量对项目式教学法的实施和效果存在一定影响。

现代语文教育词汇教学量——基于百年语文教科书现代汉语词汇量的统计分析

通过对百余年以来语文(国语、国文)教科书中词汇量的考察,可以发现,教科书所呈现的词汇量在不断增长。值得注意的是,同一时期,面向同一阶段师生,不同版本教科书中的现代汉语词汇量,存在着较大的差异。这在一定程度上说明,有些教科书在词汇编排上仍缺乏科学意识,这跟语文教育界长期缺乏教学指导量表有关。当前,《义务教育常用词表(草案)》已经颁布,今后义务教育语文教科书的修订或新编,应注意考虑与该词表的兼容。

接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相关性研究

本文旨在揭示接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相互关系。某大学英语专业一至四年级学生参加了本次调查。研究结果发现,从一年级到四年级学生的接受性词汇量呈线性发展趋势,而产出性词汇量发展则较为缓慢;词汇深度知识从一年级到四年级发展速度逐渐放慢,到四年级时基本停滞不前;接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识在四个学习阶段均有不同程度的显著相关。本文还探讨了这一研究对词汇教学的启示和意义。

理工科学生词汇量与二语综合能力相关性研究

本研究采用Nation的Vocabulary Size Test和新大学英语四级考试作为词汇量测试和二语综合能力测评工具,探究最佳词汇量级测试样本以及词汇量和二语综合能力关系。研究发现英英版词汇6000词级测试是测量理工科重点院校学生词汇量的最佳测试量具;数据显示词汇量和二语综合能力以及听、读、写方面都存在较显著相关。词汇量对二语综合能力预测力为35%,多年来没有上升趋势。词汇量对听力预测力有大幅提升。

中国学生接受性词汇量与产出性词汇量差异的因素分析

针对目前中国学生的接受性词汇量远远大于产出性词汇量,致使学生交际能力低下的状况,从传统教学模式、词汇习得的广度和深度、加工与记忆以及母语与二语的差别等方面,分析了造成这种差异的原因,并提出了建设性的对策。

基于云模型的外语词汇量评估

提出一种基于云模型的词汇量定性评估方法,利用云模型的3个特征参数期望Ex,熵En,超熵He分别反映被测人员的词汇量水平、被测人员的稳定性和心理素质.实例分析证明此方法实用性强,评价结果直观、全面、深刻,较传统测试方法更符合实际情况.

非英语专业大学生英语语音信息加工对词汇量及篇章阅读理解的影响

采用英语语音意识、假词拼读、听觉言语工作记忆测验和词汇量以及篇章阅读理解测验,对118名高校非英语专业大学生英语语音信息加工能力与词汇量和篇章阅读理解的关系进行了考察。结果表明:英语语音意识、假词拼读、听觉言语工作记忆与词汇量和篇章阅读理解之间存在不同程度的相关;词汇量、听觉言语工作记忆能够对篇章阅读理解产生直接影响,而语音意识和假词拼读对词汇量和篇章阅读理解的影响为间接影响,均需要以听觉言语工作记忆为中介。最后,在研究结果基础上探讨了本研究对当前我国公共外语教学的意义。

基于仿生模式识别的小词汇量连续型语音识别的研究

提出了一种基于仿生模式识别理论的非特定人连续语音关键词识别的新算法．该算法无需对待识别连续语音进行端点检测和分割，通过直接对特征提取后的连续语音进行动态搜索，得到待识别连续语音到各类关键词训练网络的距离随时间变化的曲线，通过动态搜索距离曲线上谷值的大小和数目来判断有多少关键词．通过对小词汇量、不同语速条件下的连续语音的测试，得到了良好的识别结果，验证了此方法的有效性．

基于混合DBNN-BLSTM模型的大词汇量连续语音识别

深度置信神经网络(DBNN)模型和双向长短时记忆神经网络模型(BLSTM)在单独进行特征提取时识别率不理想,长短时记忆单元(LSTM)与BLSTM模型可以更好解析语音数据特征.因此将DBNN模型和BLSTM模型相结合,提出一种大词汇量连续语音识别(LVCSR)的声学模型建立方法,并在Keras深度学习框架下进行实验.实验结果表明,使用改进的DBNNBLSTM模型进行大词汇量连续语音识别,识别精度有所提高,比BLSTM模型的语音识别率提高5%.

大词汇量连续语音识别中搜索空间的表示及相关搜索方法的研究进展

本文综述了近年来大词汇量连续语音识别中搜索空间的表示及相关搜索方法的研究进展,分析了搜索空间的表示及相关搜索方法对语音识别性能产生的影响,并对本领域的研究中存在的问题和未来的发展动向进行了讨论。

基于上下文词频词汇量指标的新词发现方法

提出一种基于上下文词频词汇量的统计指标。该指标通过修改信息熵公式中参数的定义,即将邻接字符串在语料集中出现的次数改成邻接字符串集合的大小,克服了左右信息熵在识别新词时特征不够明显的缺点。同时提出一种递归的基于邻接关系的字符串连接方法,克服了N-gram方法采用固定滑动窗口大小的缺点。实证分析表明该新词发现方法有较高的准确率,通过选取不同的词频词汇量指标值作为阈值,能够在发现更多新词和提高发现新词的准确率方面进行灵活调整,为新词发现提供一种实用的方法。

汉语大词汇量连续语音识别系统研究进展

本文综述了近年来大词汇量连续语音识别技术进步和发展，描述了大词汇量连续汉语语音识别系统的设计方法．对语音识别系统中的一些关键技术和原理进行了详细地分析和讨论，并对语音识别技术进一步发展中存在的问题和近年语音识别研究发展动向进行了讨论．

词汇量在英语写作中的作用

本文旨在探讨产出性词汇量与词汇运用对写作质量的影响,并找出影响写作质量的词汇因素。被试为两个自然班的57名大学二年级学生。产出性词汇量测试采用Paul Nation(1990)的10,000词汇水平测试,词汇运用采用限时作文来进行分析。分析结果发现,词汇量对写作质量没有直接影响,但是通过影响文本长度采间接影响写作质量。产出性词汇量对词汇丰富性有一定影响,如词汇量大的学习者往往使用较少的第一类词和更多的复杂词。影响写作质量的词汇因素有文本长度,T—unit长度和第一类词的使用量。

中学英语课程标准与词汇量

词汇量的要求是英语课程标准的一个重要组成部分，它规定了英语学习者在英语课程中应达到的词汇量标准，是英语教材编写、课堂教学和测试的主要参考依据之一。本文通过考查近百年来的中国英语教学大纲／课程标准对词汇量的要求，并根据我们的调查数据，探讨中国学习者应该掌握的英语词汇量这一长期困扰中国英语教学的问题，以期提出一个合理的词汇量要求，为中国英语课程标准的制定提供参考。

写作策略与产出性词汇量对写作质量的影响

本文旨在研究在写作策略的作用下,词汇量对写作质量是否有显著影响,写作策略能否弥补词汇量之不足。研究对象为大学二年级学生,共60人,为两个自然班。一个受过写作策略训练,但词汇量较小。另一个词汇量虽大,但没受过策略训练。研究结果发现,产出性词汇量对写作质量的直接影响并不显著,与写作策略相结合才能发挥很大作用。写作策略对写作质量的影响有“阈限”,在“阈限”以上则会产生很大影响。而写作策略在一定程度上能弥补词汇量的不足。

词汇量、词汇深度与阅读的关系

运用SPSS 11.5对受试学生的词汇量、词汇深度知识和阅读能力的分析显示:词汇量、词汇深度和阅读成绩高度正相关;词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读成绩的相关程度;词汇深度对阅读成绩的预测能力强于词汇量对阅读的预测能力;词汇深度指标中,词义和阅读的关系最密切,其次是形名搭配,但动名搭配和阅读没有显著性的相关关系。